浅谈农村小学生自主作文能力的培养

邓宁

作文能力是学生认识水平和文字表达能力的具体表现，是学生观察能力、思维能力、想象能力的综合体现。“作文难教，作文难写”仍是师生挥之不去的烦恼，如何突破作文教学方法的瓶颈，定位“自主学习”这一新课程理念，聚焦“自觉—自愿—自动—自主”儿童心理过程，教师们可以尝试着从以下几个方面入手，培养小学生自主作文能力。

一、鼓励式作文启蒙，让学生自由表达

葉圣陶先生强调：“学生作文必须我手写我口，我手写我心。”这就是要减少对学生写作的束缚，淡化指导的痕迹，把生活中观察到、体验到的东西无拘无束、自由自在地表达出来。小学生天真可爱，想象力丰富，求知欲旺，此时对孩子的口头表达训练是最佳时机，倘若教师们在课堂上时时鼓励孩子们大胆说话，“放纵”学生自由发言， 处处赞扬孩子们说得真棒，讲得真美。并以伙伴的语气亲切地问学生：“愿意把你说的话写下来吗？把你的话写下来就是好作文。”学生完成后及时给予鼓励，并张贴在教室的墙上，让习作的学生感受到成功的快乐。同时也激励其他学生有习作的愿望。这样，学生启蒙时的作文概念就会悄然形成：作文不过是自己心声的表达，是信息内化后向外倾吐的过程，非常简单。

二、快乐的阅读与活动，让学生自愿积累

（一）阅读不抄录，保护孩子的阅读兴趣

当老师要告诉学生：阅读让你更聪明，当老师告诉学生：书比电视更有滋味;当你阅读课上还给孩子自由：想怎么读就怎么读，想和谁一起读就和谁读，当你注意阅读以后不让学生抄录，只用故事大赛、或其他活动形式检验学生阅读情况。……