对待生命 心存敬畏

李立娟

我个人特别不喜欢的一个词：无所畏惧，一个人一旦无所畏惧，将会为了实现目的毫无原则。马克思说资本家：当利润达到10%的时候，他們将蠢蠢欲动;当利润达到50%的时候，他们将铤而走险;当利润达到100%的时候，他们敢于践踏人间的一切法律;当利润达到300%的时候，他们敢于冒绞刑的危险。

“敬”就是尊重，“畏”就是害怕。意思就是内心不存邪念，懂得敬畏，时有如履薄冰的谨慎态度和战战兢兢的戒惧意念。心存敬畏，就像一根底线时刻在警示我们，做事情时就会对得起良心。

作为一名教师，我心存敬畏，因为每个学生首先是一个活生生的人，是个生命，我敬畏的是一个个生命;敬畏的是，如何做才能对学生的长期发展有益;敬畏的是，如何做才能更好的帮助学生成长。在处理各种学生教育问题时，我都非常谨慎，生怕自己武断的处理和错误的判断浇灭孩子们的热情和善意。心存敬畏是采取各种教育方法的基础和前提。

上学期，有个男同学跑操后去买水，事后知道是因为没带水杯。体委按照年级的规定劝阻，但这个男生不服从管理，非常气愤，伸手揪住体委的领子，两个人争执起来，其他学生劝阻并来报告了。其实在这件事情上，两个人出发点都没有原则性的问题，我并没有大发雷霆，先问清楚事情的缘由，刘家颐解释说由于没带水杯想去买水，体委就是不让。我让他先跟我到办公室，给了他一个水杯先解决喝水的问题。之后简单跟他一起分析这件事情：体委按照职责组织大家回教室有问题吗？孩子冷静下来也认可体委的做法，承认自己当时有些冲动;我继续引导孩子，显然通过武力不是解决问题的有效途径，既然这种方法行不通，那能不能考虑其它方法或者求助老师？他微微点头，认可借老师的水杯相对来说是比起冲突更合适的解决方案。当然借这件事也在班上让学生进行了分析，大家也知道在遇到问题时思考什么方式是更合适的。渗透给学生们，三思而后行，最终想出或征求更合理的解决方案，而不是意气用事。事后我看到刘家颐将这件事情通过周记的形式写了出来，表达自己的对体委的歉意。把周记反馈给体委后，体委也很高兴，这件事没影响两人的感情，也没打消班委的积极性。让我欣慰的是，孩子认可了我的建议，真正将意见听到了心里，并有所反思。

事后，我想，如果当时我不问缘由莽撞的把孩子批一顿完事，孩子必定也会觉得非常委屈，对老师也会心存芥蒂。我们说“亲其师，信其道”，一旦失去了孩子的信任，那以后的工作将会很难进行。而且通过这件事，我发现了这个男生的优点，他很明事理，是个非常正直的孩子;也很单纯，借给他水杯没有嫌弃，不是每个孩子都会像他一样。一学期以来这个孩子各方面进步都非常大，学习踏实、纪律严明，几乎再也没有出现动手的情况，成绩从入学初月考30名，进步到10名左右。

诚然作为教师要面对很多繁杂的事务，有时也会力不从心，到底该怎么做？我们可以做出自己的选择，我的原则是：将有益于学生长期发展放在首要、主要的位置，在力所能及的范围内，保护好每一个孩子内心的善良。可能对于我来说，所做的这些不能立马体现在业绩中，因为教育的效果具有延迟性。正如我们挣扎着把潮水搁浅在沙滩的小鱼，一条条的扔进海里去。我们知道我们不可能拯救所有的小鱼;但我们也知道，我们所扔的每一条小鱼都在乎。

我们都知道打开水龙头，水急的情况下很难将水杯接满，但是如果让水慢慢流，就能接满。很欣赏杜甫所描写的“春雨”，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，希望自己在日常学习生活中能够潜移默化的影响和引导学生。

对待生命，心存敬畏，不仅限于学生，对教师自己也要敬畏，我们是孩子的父母，父母的孩子。我们同样要爱自己，珍惜自己的身心健康。

我想，对待生命，心存敬畏，是源于植根心底的那份善良！