如何在表演区开展戏剧游戏的实践研究

刘珊珊

一、环境带动戏剧游戏的创作与表现

（一）让“墙饰”变成“墙示”

幼儿园教师常常在做环境，制作的环境精美、漂亮，但往往忽略了环境的真正意义与价值，它的目的是为幼儿服务的，是能够让幼儿通过身边环境的渲染，在活动中得到一定的启发。社会一直在呼吁为幼儿教师“减压”，那么首先幼儿教师要先学会给自己“减压”，要让“墙饰”变成“墙示”。要改变以往环境由教师主导的方法，请幼儿自主设计有关戏剧游戏的墙示，给幼儿抛出问题：你在表演或游戏中需要什么样的提示？让幼儿成为环境真正的主人。让班级的环境墙示在幼儿表演游戏中发挥其相应的作用，如当他们无目的，或不知道表演什么时，他们会通过自己查看剧幕选择自己想要表演的内容及关键人物，进而通过合作、商讨，分配戏剧角色。

（二）宽松愉悦的氛围助推戏剧游戏的开展

给与幼儿宽松的戏剧游戏氛围也是有助于幼儿创作的一种。戏剧游戏是幼儿“表达”——“创作”——“表演”的过程，这样的课程不是传统意义上的“戏剧表演”，而是幼儿一种自发的，从心里想去表现、表达自己意愿的一个过程。因此在日常的表演区活动中，要尊重幼儿的各种选择，给他们商量、讨论时间，让他们自己决定演什么、什么时候演、主要的故事情节是什么、角色怎样分配等问题，只要给与幼儿充分的时间和宽松的氛围，他们会用儿童独特的表达方式完成他们想要呈现的事情。当幼儿在游戏中会有害羞、紧张、不知所措、无助、迷茫等表现时，我们能做的仅仅是给与他时间去适应游戏的氛围，而不是强制他进行表演。……