“研”途有风景 花开岁月浓

史小霞

在贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和深入推进课程游戏化建设的背景下，我园的园本教研致力于做好三件事：一是面向未来的顶层设计，二是立足当下的发展规划，三是扎根群体的研究推动。在这个过程中努力实现教师、幼儿、园所的共同发展。

近三年来，区域内新建幼儿园数量持续增多，我园作为一所农村园，伴随着部分骨干教师的流失和新教师的不断涌入，正在面临园所“教师专业素养”整体偏低的问题，因此围绕教师队伍建设，需要从园所层面、教师个体层面等方面共同发力。这要求我们应进一步加强顶层设计、健全培养机制，丰富培养路径，加大对教师个人成长规划的指导和分层培养力度，逐层跟进，有效落实，整体提升。

1.协同培育制——建设“三知三会”青年教师团队

（1）三年成长有体系。围绕师德素养、教育理念、专业能力等内容，在园所三年发展规划的基础上，整体架构三年内新教师培训体系，细化培养内容，将教师师德规范、教育教学计划制定、班级一日活动组织、幼儿观察与记录、家长工作与自主研修等内容有效融合，并积极引领教师自主制定切实可行、有目标层次的个人发展年度规划，切实保障青年教师的系统化培养。

全面规划，阶段落实。青年教师开始从教的5年时间是从新教师成长为骨干型教师的关键所在，因此我们将青年教师培养目标大致定位为“一年合格，三年胜任，五年成才”。

基础保底，快速成长。为新手教师制定发展规划后，我们必须进一步充实培养的内容，主要有两项：一是依托文本，了解学前教育的通识性实务，二是增强体验，提升实践性技能。……