追随儿童成长 贴近教育生态

唐欢欢

在以“儿童中心取向”的混龄课题研究背景下，混龄教育要求尊重不同年龄段幼儿的发展需要，以幼儿的自然成长与兴趣为出发点，尊重个体差异性，促进每一位幼儿的个体发展。混龄活动开展中幼儿是主体，他们对于生活中产生的问题的研究过程，就是一个不断发现问题，再到超越现有认知水平的过程。我园从幼儿的交往身份转变、活动内容设置等方面进行探索，以幼儿身心发展为前提，尊重和顺应幼儿自然成长的规律，以期让混龄教育生态给幼儿带来更多的成长与收获。

现如今了解事物的本质仅靠平面的知识体系已经远远不够了，开始提倡立体空间、立体思维……而混龄教育让幼儿处于一个立体的人际网中，看问题的维度更宽，视角更广，感受也更丰富了。

混龄班就像一个小家庭，为幼儿的发展变化提供了有利的条件，促进了幼儿的社会化进程，使得幼儿的身心同步发展。他们轮流体验着不同的角色和身份，在班集体中承担的任务、责任和分工也不同。每年开学初期，新小班的加入、小班升中班、中班升大班，班级教师都要和幼儿一起交流，帮助其明确自己在班级中的定位和角色。

放眼大社会环境中，我们身边有年龄层次、出生背景、人生经历迥异的社会人，我们混龄班这个小班级亦是大社会的缩影：有不同年龄的幼儿，共同生活、学习、游戏，每一个幼儿同时也保留着各自的空间、兴趣和喜好，自然地和志同道合的伙伴交往互动。