融合课程与游戏的实践

在实践中，我们应当如何处理课程与游戏的关系，有机融合课程与游戏？融合课程与游戏的实践，可以分别从课程和游戏这两个不同的视角来考察和处理它们之间的相互关系。

游戏的课程视角，是从课程的角度审视幼儿园游戏内在的课程价值与课程生成的可能性，丰富和增强游戏活动的育人价值。幼儿园游戏活动兼具自然性和教育性，不同于幼儿园之外的自然游戏。在幼儿园开展自主游戏，要勿忘育人初心，牢记教育目标。“优秀教师所做的一切，包括创设环境、设计课程、符合儿童的个体需要、规划学习经验，以及与儿童和家庭的互动，都承载着深思熟虑的教育目的。”[1]

课程视角下的幼儿园游戏活动实践，要关注以下三个方面的问题：为幼儿创设富有教育意义的游戏/学习环境、关注幼儿并对游戏加以适宜的指导、重视“计划-工作-回顾”等游戏活动的基本环节。

（一）为幼儿创设富有教育意义的游戏/学习环境

创设富有教育意义的游戏/学习环境，是我们把期望幼儿获得的经验融入他们的游戏，创造课程与游戏连接的重要途径。活动区是我们激发幼儿主动学习、期望发生有价值的学习的理想场域。为幼儿创设良好的活动区，就是在为他们创设富有教育意义的游戏/学习环境。

玩具、绘本等幼儿活动材料组成幼儿在活动区活动的物质环境。玩具和绘本凝结着人类社会文化历史经验，是适宜幼儿学习的“课本”，也是富有教育意义的游戏/学习环境的不可或缺的重要构成因素。……