在科技教育中求真至善

林月萍

【摘 要】科技教育不仅要培养学生具备科技知识、科学思想、科学方法、科学精神等方面的“求真”科技素养，还要培育学生尊重人、重视人、关心人等人类关怀和生命关怀的“至善”人文精神。在科技教育的实施过程中，要挖掘“真”“善”元素，以真、善为科技教育的核心目标，以真、善为建构科技课程的标杆，以真、善为校园文化场的设计路径，以真、善为评价育人效果的尺度。最终实现科技教育“求真”与“至善”两大育人功能。

【关键词】科技教育 求真 至善

众所周知，科技是求真，但并不必然导致善的价值。科技成果的运用，可以造福人类，为人类文明的发展创造巨大的价值，但也有的会给人类带来伤害与灾难，那是因为有人缺失“善”的品质。“善”是“真”科技中的精神动力，也是“真”科技的价值取向。只有当“真”与“善”的价值高度融合时，科学的社会功能才不会异化，人性的光辉才会最闪亮。“真”与“善”二者相互影响，相互促进。

挖掘科技教育课程的“真”“善”元素，引领学生求真至善，实现其强大的育人功能是学校一以贯之的。

一、以真、善为核，把科技教育课程规划为同心圆

所有教育目标都要以课程为中介才能实现，课程是使学生达到教育目标的重要手段。学校根据科技教育本身的特点及时代、社会的发展要求，确定了培养学生真、善品质为教育目标的核心。围绕“真善”这一素养核心，设置了小课堂、中课堂、大课堂三个同心圆的科技教育课程，内层为小课堂，除了国家科学课程，还有学校开發整合的特色课程，主要有以“学科+科技”为主题的教学课程、科技校本课程;中层为中课堂，有社团兴趣课程、科技活动课程;外层为大课堂，有亲子实验课程、科技研学课程。……