小学数学课堂“适度混乱”现象的开发与导引

江莉莉

【摘 要】笔者通过课堂实践发现，刻板的、“井井有条”的课堂教学会不断降低课堂效率，扼杀学生的创造力，反而是“适度混乱”的课堂更能取得高效率。在平时的课堂教学中，学生注意力不集中，课堂发生“混乱”的现象屡见不鲜。其实，适度“混乱”现象并不可怕，有时还需要教师遵循学生心理发展特点适时地添“乱”，在教学中采取扬长避短的手段，使“适度混乱”成为小学数学课堂不可或缺的“调味剂”，打造课堂的“另类”精彩。

【关键词】“适度混乱”现象 数学课堂 开发利用

在平时的课堂教学中，经常会出现这样的现象：教师正在讲课时，发现有个别学生“起哄”了，更有甚者，引起集体“混乱”了。此时，部分教师会对这样的学生采取诸如训斥、罚站、写检讨等惩罚行为。因为，在他们看来，上课发生“混乱”就是学生注意力不集中的表现，定然会影响到课堂教学效率。

一、预设有效情境，让“混乱”现象为教学活动推波助澜

心理学研究表明，在一般情况下，7 至 10岁儿童的注意力集中时长约为20分钟，10至12岁约25分钟，12岁以上约30分钟。如果有创新的教学资源且教师的教学方法得当，高年级的学生保持40分钟的注意力是完全可以做到的。因此，教师可以通过预设有效情境，变被动为主动，来成就学生课堂的“精彩”。

【案例1】认识11～20各数。

例如，在教学“认识11～20各数”时，教师设计了一个玩花生米的游戏：桌子上有花生米，同桌两人一组，其中一人抓一把花生米，让学生估一估有多少粒，再请同桌估计有多少粒，比比看谁估计得更准。……