语言建构的有效性探寻

张燕

【摘 要】语言的建构是语文核心素养的重要部分。本文以统编版语文三年级上册第七单元为例，探寻语言建构与语文要素、支架搭建、学习活动等三方面的关系，有效地促进学生课堂中的语言建构。

【关键词】语言建构 有效性 语文要素

什么是语言建构呢？它是从建构主义学习理论借鉴来的，即学生通过语文学习建构自己的语言素养。本文以统编版语文三年级上册第七单元为例，来探寻课堂教学中有效的语言建构策略。

一、语言建构的基础：关注语文要素

学生语言建构的基础是对语文要素的精准把握，即以本为基，关注统编教材语文要素的科学安排。我们从三个层面来关注统编版教材中语文要素的安排。

（一）宏观层面

宏观层面主要是指我们要关注语文课程标准。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，我们发现有两处是关于“语言建构”的要求的：

（1）“……感受语言的优美。”——第二学段“阅读”目标。

（2）“……初步感受作品中生动的形象和优美的语言……”——第三学段“阅读”目标。

课程标准分别就第二、三学段提出了关于感受语言优美的初步要求，可见“语言建构”在小学中高年级的阅读学习中是比较重要的。

（二）中观层面

中观层面主要是指我们要从纵向关注教材语文要素的编排。在统编教材中关于语言的感受、体会和积累，主要安排了五处，分别是三年级上册第一单元：关注有新鲜感的词语和句子;三年级上册第七单元：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句;三年级下册第一单元：体会优美生动的语句;四年级上册第三单元：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察;五年级下册第八单元：感受课文风趣的语言。