课外阅读：推动小语教学向深度思维发展

徐勇

【摘 要】随着统编版小学语文教材全面进入小学课堂，无论是专家学者还是一线教师，都越发深切地感受到推广课外阅读的必要性。没有系统的课外阅读，统编版小语教材的课堂教学之根就会扎得不深，学得不实;学生只是就课文而学课文，浅尝辄止，不得其中真味。反过来，依托统编版教材，系统安排好课外阅读课程，开展一系列的课外阅读活动，对于课堂教学的深度思维会起到积极的助推作用。

【关键词】课外阅读 小语教学 深度思维

“让阅读像呼吸一样自然”，这是笔者曾经拜访过的一所乡村小学的阅读理念，一方面笔者惊讶于一所小小的乡村学校拥有那么多的书籍，另一方面更加重要的是这一阅读理念完全可以和大城市接轨。随着统编版小学语文教材全面进入课堂，课外阅读与小语教学之间的关系也在原有的基础上悄悄地发生着改变。尤其是广大的一线教师，他们告诉笔者，学生原来是先学课文，后读书，而现在是先读书，接着学课文，然后读书，再学课文。师生要在课文和书籍之间穿越几个来回，才能达到一定的阅读深度。笔者经过长期一线调研，结合统编版小语教材实际，发现要想使得课外阅读和课堂教学相辅相成，相互撬动，产生一定的深度思维，要从以下三个方面着手，规划落实。

一、前期精准性阅读：为学习课文奠基

前期的精准性阅读，简单地说就是学习课文之前的阅读。这一性质的阅读可以让学生在学习课文之前，对课文的创作背景、作者的故事、前因后果等有一定的了解。……