融通导理，巧练激趣

唐晓宇 杨晨

【摘 要】复习课不仅要帮助学生查漏补缺，完善知识结构，还要贯通数学思维和提升数学能力。因此，立体图形的总复习，在围绕立体图形特征建好“承重墙”的同时，更要通过再认与整合，按点线面体的逻辑线索进一步完善和优化整个图形体系的认知结构，引导学生理清图形之间的联系和区别，打通立体图形和平面图形之间的“隔离墙”。

【关键词】融通 导理 提炼 巧练 激趣

复习课有别于新授课，既要帮助学生查漏补缺，又要完善知识结构，还要贯通数学思维和提升数学能力。六年级总复习课更是如此。一堂有效的复习课通常应该关注什么呢？下面是笔者对苏教版数学六年级下册“立体图形总复习”的教学产生的一系列实践和思考。

一、教学实践

（一）复习特征，积累复习整理的方法

教师出示学生课前整理的立体图形的特征，在学生交流的基础上相机指导整理方法：整理的时候要注意全面、准确;立体图形的特征比较多，可以先分类，再用列表或画图等方式整理，这样复习思路更清晰;在进行知识整理的时候，还要考虑到知识之间的联系。

（二）归纳思辨，沟通立体图形间的联系

教师引导学生根据立体图形的特征思考立体图形之间的联系以及分类。

（三）观察想象，平面图形和立体图形的相互转换

1.平面图形向立体图形的转换

（1）引导学生观察立体图形，说说能联想到的平面图形。

学生交流。

（2）观察想象：平面图形如何发展为立体图形。……