地方色彩
——民间艺术资源在高校通识课程教育体系中的推广和应用

赵峰

Zhao Feng

常州工学院 江苏 常州 213022

Changzhou Institute of Technology, Changzhou Jiangsu 213022

一、引言

中国教育文化内涵建设不足的问题普遍存在于整个教育体系，不仅高等教育，还包括基础教育。但教育不应是恒定不变的教条和规范，探索有中国特色的教育之路没有现成的套路，只能在改革的实践中不断摸索。所以在通识教育当中加入对于中国传统艺术文化的推广是很有必要的，尤其是中国传统色彩艺术的普及推广，不仅仅是对我国传统文化的弘扬，更是民族文化自信建立的基础，也是爱国主义精神在高校通识教育当中的有效落实，同时必须从基础教育抓起，贯穿基础教育和高等教育的整个过程。

二、通识教育概述与弊端

通识教育的现代英文对应词为“general education”，意思就是普遍应当接受的教育，是融合人文价值观塑造、能力培养、人类核心知识获取为一体的教育体系，这个体系提供的知识框架为不同人群提供共通文化，识辨价值观念并形成社会共识[2]。现代中国社会急需这种通识教育，以前我们常常见到文科生不懂基本物理化学常识，理科生又不懂文史哲法的基本理论，这种状况的出现源于先前高校通识教育所提供的知识框架过于专业化和狭隘化，更多考虑的是通识教育的政治及经济功能而忽略了大学生人文素质的培养，不利于大学生形成自己的价值观、世界观，以及更好地通过自己的常识和科学的思维方法独立思考证判的能力。

通识教育的最显著的功能就是打通学科间的壁垒，凝聚社会共识。……