思维可视：Scratch教学中计算思维培养的重要视角

摘 要：近年来，随着计算思维价值和意义的日益突显，如何在课堂教学实践中有效落实对学生计算思维的培养，成为当前教育界广为关注的话题。文章针对当前Scratch教学中培养学生计算思维的典型问题，从“思维可视”的视角出发，将各类可视化工具有机融入计算思维培养的三大阶段，使项目情境结构化、抽象内容形象化、烦琐过程序列化，把原本隐性的思考方法及路径进行显性呈现，以促进学生计算思维的有效培养。

关键词：计算思维;思维可视;Scratch教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）40-0085-02

引   言

《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）》中将“计算思维”作为信息技术学科的四大核心素养之一后，计算思维的培养成为教育界广为关注的热点。美国麻省理工学院媒体实验室开发的Scratch编程软件给信息技术学科注入了新的活力，对培养学生的思维品质、创新能力及发现问题、分析问题与解决问题的能力有积极意义，是培养学生计算思维的有效载体之一。

一、现状审视：当前Scratch教学中计算思维培养的问题列举

计算思维指向识别与分析问题，抽象、建模与设计系统性解决方案。在当前的Scratch课堂教学中，不少教师采用了项目式、主题式、范例式、游戏式等教学方式来培养学生的计算思维，但从大多数学生的学习兴趣及学习效果来看，他们的计算思维呈现出“倒U型”的发展态势[1]。笔者经观察分析发现，主要有以下几类问题（以下“思维”特指“计算思维”）。……