开展小组合作学习，优化初中数学教学

郭亚东

摘要：为了打造高效课堂，小组合作学习已成为初中数学教学中的重要教学手段。小组合作学习使学生在课堂上成为真正的主人，改变了传统的只是接受式的教学模式。小组合作的课堂是"自主、合作、探究"的学习方式，为了让课堂真正地成为高效课堂，接下来谈一谈小组合作学习教学中的误区，以及优化策略。

关键字：小组合作学习;初中数学;教学策略

一、小组合作学习中的几个误区

（一）教学设计形式化，内容过难或偏易

合作在新课程的教学中，合作学习固然是一种比较好的教学策略，但也不是说它适用于各种情况，教师亦要根据教学内容的特点和学生实际，有选择的选取合作学习的内容及素材。尤其是对于一些基本技能的学习，在学生没有独立完成的经验基础上，去谈与他人合作，有能有什么的实效呢？所以合作学习需要根据实际情况来确定，不能过于追求合作学习的形式，而忽略对其内在的需求。

这是一个无效的合作活动，实属形式化。第一，时间太短，学生没有时间去充分思考，更不用说小组;其二，问题设置缺乏难度，不适合小组合作，因为大部分学生都能很快回答出来，这里如果以小组竞赛的形式出现，效果就大不一样了。

（二）分组缺乏科学性，结构不合理

有的老师平时上课基本没有小组合作学习，只有上公开课时才搞一次形式上的合作学习，分组就是按照班级的小组来分，存在很多弊端。

例如，很多教师在分组时没有考虑到按照"组内异质，组间同质"的要求去分组，致使小组合作活动处于抵消状态。……