谈陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的应用

冯娟

摘要：数学学科的学习对于小学低年级学生来讲是困难的，其难点主要在于：一方面数学知识对于学生逻辑思维的要求较高，另一方面在于学生的生活经验较少，很少能够深入理解知识内容以及题目表达的内容。因此，基于小学低年级学生的数学知识内容及其培养要求，利用陶行知“生活教育思想”的方法进行课堂教学是重要的。

关键词：生活教育思想;低年级数学;数学教学

小学低年级数学教学中的大多数内容与计算相关，即加减运算、乘除运算和混合运算等。在计算的基础上，为进一步提高学生的能力，在典型题目中会增加与生活内容相关的数学知识。如在小学低年级常见的应用题类型中，大多是基于基本生活内容的数学综合计算。为了迎合教材内容，进一步提升学生的数学运用能力，利用“生活教育思想”改进课堂教学是必要的。

一、传统数学教学问题的概念和数学教学中融入“生活教育思想”的必要性

在教师的教学实践中，我们会比较容易看到传统数学教学问题的身影。一般情况下，教师进行数学教学的基本流程分为以下几种，即课前预习、知识讲解、典型例题分析及其大量题目练习的方式。在这样的教学模式下，学生仅仅适应了应试教育，而不懂得如何利用数学知识。从数学学科的教学目的来看，数学教学在提高学生基础数学知识运用能力的同时，提升学生对于数学知识深入了解的能力。

基于数学知识的学科特点，小学低年级的数学知识与生活中的计算相关。例如，数学典型例题中常以“学生购买文具”“父母买菜”等与学生直接相关的生活题目为主。因此，小学低年级数学教学应该改革传统教学方式，并在吸取传统教学优点的同时，并将这种教学思想融入日常教学中。其中，“生活教育思想”的主要组成部分就是教师结合生活中的一些常识来开展教学活动。针对数学学科及其学科特点，教师应该合理利用“数学教育思想”改革数学教学。综上，应用“数学教育思想”进行数学教学一方面改变了传统数学教学中的弊端，另一方面，丰富了教学方式，使教学内容的理解变得多元化，对学生思维的锻炼是重要的。

二、利用“生活教育思想”进行数学教学的途径

（一）利用设置情境的方式进行数学教学

在某种程度上，情境教学的教育理念和“生活教育思想”存在一致性，也在一定程度上保证了学生的活动安全。低年级小学生对于一些复杂知识的理解和判断能力往往比较低下，教师在课外活动的设计中往往十分谨慎。

以小学数学教材中的《比一比》为例，比较两个物体的高矮长短体积是这节课的核心内容。从本质上来看，本章节的内容较直观，且对培养学生的空间逻辑思维是重要的。教师可以以课堂为主要地点，随机抓取一些学生身边能够见到的东西来开展情境教学。比如，可以以课堂中的物品为主要教学道具，并且让学生以两两结对的方式比较其大小、高矮和长短。在未进行实际课程学习时，学生对于直观上的比较有自己的依据。因此，让学生在熟悉的环境中寻找道路一方面可以加深学生对于固定影响中抽象知识的直观表达，另一方面让学生在有效的条件内寻找道路，也提高了学生对课堂教学内容的积极性，使其更容易投入课堂学习。其次，教师可以让学生在正式授課阶段展示他们准备的相关道具，并且以其对于长短、高矮等内容的理解解释每组道具中的差异。这一阶段教师可以了解学生对该章节的知识的理解程度，只有这样，学生才会对授课的内容有更深层次的理解。最后，教师可以以活动的形式，让学生通过高矮的不同进行自主的排队，检验学生最终的学习成果。

（二）利用实践的方式进行数学教学

利用“生活教育思想”进行数学教学还可以，通过生活实践的方式促进学生的学习。一般情况下，数学学习仅仅局限课堂学习中。教师利用其知识特点，将学生的学习内容从课堂上扩展到生活中，学生结合自己熟悉的身边的具体的事物，更深层次的了解“处处尽数学”的理念，另一方面也可以激发学生对于探索数学知识的积极性。

比如说《统计》这节课，核心教学内容是教会学生统计图与统计表的意义与特点，并且让学生懂得如何统计复杂繁多的数据。在前期的学习中，学生常接触有关计算以及物体形状的数学知识，而对于如何整理复杂的数据，并且提高数据的可读性知之甚少。因此，教师可以从该章节的授课中着重提高学生对于数据的整理能力。首先，在授课前期，教师可以布置类似的实践活动——让学生利用课后的时间跟随家长去身边的超市了解不同的商品以及同类型商品的不同价格。按照价格、产品类型进行统计表或者统计图的整理。学生在这样的实践过程中，很容易找到乐趣的同时，在面对商品多样的货架中可以从其中精准地得到的商品的信息，进而深入了解到统计在生活中的意义。其次，在学生完成实践活动的同时，教师还应该密切的观察学生对于教学知识的掌握，以及授课过程的反应，从而判断教学方法的使用效果。

三、结语

利用“生活教育思想”推进数学教学形式的改革是重要的，同时该方式对学生数学能力的培养也具有积极影响。教师在开展具体教学的过程中，也应该尝试着将不同的教学方法与“生活教育思想”的理念相结合，并且通过设计实践活动的方式实施教学。

参考文献：

[1]江志峰.谈陶行知“生活教育思想”在小学数学教学中的应用[J].智力，2020（01）：109-110.

[2]张亚楠.谈陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的应用[J].才智，2018（03）：54.