在初中数学课堂上合作学习策略的探究

耿翠红

一、合作学习的提出

新课程标准指出：“动手实践，自主探究，合作交流是学生学数学的主要方式，有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这种合作学习的方式已经越来越得到广大教师的认可，也越来越被学生喜欢和接受。同时，新一轮基础教育课程改革的主要目标之一是改变旧有的单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。教学中要不断完善学习方式，倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机整合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程。

二、现阶段合作学习在运用过程中存在的突出性问题

1、合作学习所要探究的问题设计的形式过于单调、简单化。

合作学习的方式可以激发学生处理问题时的思维创新的开发和完成任务时合作意识的增强，问题的提出只有经过从不同角度分析、研判过后，在进行实践中的探究才能绽放出独到的智慧结晶。在教学实践过程中，进行教学的老师一直关注的是课程的教学进度和考试测评的结果等因素，而对于学生个体发展的主观能动性关注程度不够，在教学实践中以知识灌输为主要教学方式的氛围中，学生对于学习内容的感知缺乏敏感度，导致对后续知识学习的自主性就缺乏兴趣动力。这种学习状态，如果长此以往，听之任之，放任不管，那么这对于学生今后学习的持续性发展及学生身心健康水平发展是没有益处的。……