新形势下中等职业教育“提质培优”建设探索

摘要：为落实《国家职业教育改革实施方案》办好公平有质量，类型特色的现代化职业教育，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知，为实现职业教育提质培优、增值赋能，学校层面，強化自主实施，结合本校特色，明确发展路径。以我校汽修专业为例，从落实立德树人根本任务;深化“三教”改革，推动产教融合;贯通升学通道，提升数字化平台建设，五个方面的建设探索，逐步完善制度建设，推进治理体系和能力现代化，充分激发办学活力，实现中等职业教育专业群高质量发展。

关键词：中等职业  汽修专业  提质培优  建设探索

绪论

中等职业教育作为职业教育的重要组成部分，在基础性技能人才的供给侧培养发挥着重要作用。我校汽修专业主要培养汽车制造、维修、售后等方面的技能人才，通过课程学习全面提升学生德智体美劳。近年来，随着高职扩招、对口升学考试等为中等职业学校学生学历提升提供有利条件，汽修专业毕业学生将面临就业和升学两个重要抉择，因此对学生的培养方向也发生很大的变化，高考班以公共课+专业课为主，就业班则倾向于学历证书+职业资格证书，侧重于技能的训练和提升，因此“就业+升学”双轮驱动发展将是中等职业学校的新方向。伴随着经济社会的发展，作为支撑经济转型发展的中等职业教育需主动求变，抓住改革关键领域，围绕“提质培优”这一主线，以习近平新时代特色社会主义思想为指导，为社会培养出高质量技能人才提供更有力的保障。

一、落实立德树人根本任务，保障育人理念

落实立德树人根本任务，坚持德技并修，夯实思想基石。可以从以下四个方面入手，第一，抓好学生思想政治教育，以习近平新时代特色社会主义思想为指导，全面实施“四史”教育，培养学生爱国、爱党、爱校、爱家、爱自己的良好思想品德，具有感恩之心，严谨的工作态度，精益求精的工匠精神。因此需要推进“课程思政”改革，以思政课程为主导，大力建设课程思政，专业课程作为职业教育核心课程，实施专业课程思政有机融合思政课程，将德育教育贯穿整个教育教学过程，以德育课程建设为基础，创新发展“学科德育”，潜移默化的过程中提高学生的思想意识，强化习惯、规范行为，促进学生全面发展，实现德、智、体、技的共同提高，达到润物细无声的效果。第二，构建“全课程、全过程、全员、全方位”的育人理念，加强德育队伍建设，成立学生德育管理队伍，紧密联系校团委和德育部门，通过社团活动、志愿服务、文明风采、社会实践、劳动教育、技能展示、创新创业等培养学生综合职业素养。第三，遵循学生的学情与认知规律，选用国家统编规划教材，结合区域特色开发符合专业需求的校本一体化教材，创新“课程思政”队伍建设，打造一批思政示范课。第四，以我校特殊的地理优势，阶梯文化为契机，结合职教学生工匠精神的培养，大力宣扬“攀登文化、攀登精神”，建成攀登有为人文校园。注重学生心理健康与职业规划培养，让学生明确以后的职业发展方向，同时培育吃苦耐劳的工匠精神，精益求精的工匠态度。

二、深化汽修专业“三教”改革，提高育人质量

“三教”改革是职业教育特色建设的有效突破口，“三教”改革即是教师、教材、教法的改革更新。随着技术的飞速发展，新知识、新工艺、新技术在不断更新，特别是汽车的电动化、电气化、智能化、网联化不断发展，那么需要不断完善汽修新旧知识的更迭，教学内容与时俱进才能不与企业脱节。通过优化师资结构，合理配置学术型和技能型教师，大力培养“双师型”教师，让他们在自己岗位上发挥最大能力。同时随着社会的发展，对教师的要求越来越高，特别职业教育教师，掌握先进技术的同时，还需要掌握先进的教育、教学理念。

（一）汽修专业教师建设

针对汽修专业师资，需从以下三个方面入手。第一，以“双师”建设为先导，校企共建、共用“双师”，落实教师培养培训制度及聘用方法。选派专业教师到汽车制造、维修企业跟岗学习，年平均不低于一个月，学习企业文化、管理模式、工艺流程、先进技术、人才需求等等，提升教师的实践应用能力，同时聘用汽车维修企业高技能人才作为学校实习指导教师，或者聘请汽车维修企业技术骨干定期为专业教师培训，建立专兼结合的教师队伍，完善“双师型”教师的管理制度。第二、制定汽修教研室工作职责，以教研室为单位建设创新型教学团队，融合新技术与先进育人理念，发挥团队力量，促进团队共成长。第三、推进校企“大师工作室”的建设，以工作室为中心，大力培养双师型教师队伍，为教师的成长提供有利条件。

（二）汽修专业课程教材开发

以国家规划教材为指引，区域经济服务为特色，校企合作共同开发校本一体化教材，推行教学过程与汽修工作过程对接的活页式、项目式教材。同时学校应该鼓励教师配套开发信息化资源，并为资源开发提供资金支持，把每一门课专业核心程都建设为校级精品课程，开放课程平台，有利于青年教师的成长和学生的学习。同时与企业共同建立教材更迭机制，把岗位需求与能力培养完美结合，编写的教材既适用于学历提升学生的使用，又适用于企业“新型学徒制”员工的培养使用。

（三）教师教法提升

以学生为中心，遵循学生的认知规律，行动为导向，项目教学，积极探索模块化教学，提升学生的学习兴趣。大力推广理实一体化教学，模拟企业工作环境与工作过程，让学生在“学中做，做中学”，充分结合信息化教学，实现翻转课堂，完善评价机制，健全多元化学业评价方式。教学团队讨论制定每门课程的评价内容与考核方式，推广应用于专业教学过程中来。同时鼓励教师积极参加教学能力比赛，“以赛促学、以赛促教”，通过比赛，可以学习先进的教学理念，提升教师的教学能力。

三、推动产教融合，优化育人模式

大力推动中等职业教育供给侧结构改革，以市场需求为导向，新专业建设为发展点，根据产业发展方向，优化专业布局，充分发挥职业院校人才培养服务作用，搭建产业人才需求平台，促进产教深度融合。第一，立足区域经济发展，企业发展需求，校企合作，共建实训室，共用企业车间，提供学生企业实践岗位，深度对接企业岗位需求，在人才培养、技术攻坚、在就业创业方面深度融合。第二、遵循学生的认知规律，开展职业体验，企业实践、虚拟仿真、顶岗实习等一序列活动，培养职校学生的劳动技能与工匠精神。第三、学校坚持学历教育与职业培训双向发展，坚持学历教育为根本，职业培训为关键，以企业“新型学徒制”培训为契机，企业员工技能提升为侧重点，加强企业职工技能提升和技能鉴定，提升他们的综合职业能力，同时加大对区域农业农村人才的培养，帮扶农村剩余劳动力技能提升，拓展农民就业创业本领，建设乡村振兴特色示范专业。

四、健全培养通道，贯通纵横发展

健全学生学历培养通道，贯通纵横发展中高職、本科一体化培养的机制，在课程设置、课程标准、实训条件、教材选用、考核评价等方面形成有效衔接。建立校与校之间的有效沟通，畅通学生成长通道，打破技术技能人才学历限制，为学生的全面发展提供制度保障。

五、建设数字化校园，提升服务能力

随着“5G”技术、AI智能、大数据等，信息化快速发展，充分应用信息化技术在职业教育、教学过程中，发挥信息技术在资源平台中的应用，更灵活、更方便学生的管理。一方面加强信息化基础设施的建设，比如汽修虚拟仿真实训室、精品在线开放课程平台建设，应用虚拟仿真技术，学生能够模拟实施相关任务检修，增加学生理解能力，同时还能提升学生学习兴趣。另一方面，大力推行数字化在校园中的应用，例如钉钉课堂、腾讯会议、蓝墨云班课、希沃云课等，线上线下结合，打造智慧数字校园。多元化的信息化教学，能够提升师生的信息化能力，丰富教学内容和资源，方便教师的教学和学生的学习。

六、结语

当下是职业教育发展的美好时代，要以习近平新时代特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实《职业教育提质培优行动计划》，对接区域经济发展人才供给需求，以“提质培优”建设为契机，区域人才供给侧需求为方向，建设符合社会发展的现代化教育。坚持立德树人，聚焦职教“三教”改革，深化产教融合，贯通学历提升，打造数字化校园，建成数字化特色示范名校，才能有效提高职业教育质量，树立口碑，在激励的职业教育竞争中脱颖而出。以上只作为个人狭隘的思考，有不当之处请多包涵。

参考文献：

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[2]教育部等九部门.关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知[EB/OL].（2020-09-29）[2021-01-25].

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[5]王忠诚，孟瑜方.职业教育提质培优的基础保障：提升职业院校教师的“双师”素质[J].中国职业技术教育，2020（36）：18-21.

[6]沈剑光，提质培优、增值赋能，职教成就出彩人生[J].职教通讯，专家笔谈.

作者简介：赵应多，1990-04，性别：男，民族：汉族，籍贯：云南省宣威市，学历本科，职称讲师，研究方向：汽车制造、汽车维修。