教育助力乡村振兴

周菊玲 胡瑞千语 李康伟 黄柏林

摘要：俗话说，过犹不及，这些年农村教育发展的速度突飞猛进，加上政府的优势政策，农村教育紧跟城市的步伐，在面临优质教育资源充足的情况下，农村孩子的学业压力越来越大，一路追赶城市教育水平，争占优势教育资源，导致农村“内卷化”现象明显，本文则通过对分析“乡村振兴”和“农村教育”的相互推进作用，研究应对“教育内卷化”的实施路径与应对策略。

关键词：农村教育;内卷化;困境;对策;“双减”政策

一、农村教育“内卷化”背景

“内卷化”原是社会名词，近年在此在网络上被提起，大致讲述的是当代大学生越来越“内卷化”的现状。这一现象无论是对于社会还是对于高等教育乃至农村教育都是值得深思和深入研究的，在面临优质教育资源充足的情况下，教育的“内卷化”从一定方面来说是一种恶性竞争。反观乡村教育面临的现状，从经济学的维度上看，农村教育乃至高校教育内卷化现象是一种投资与回报不相符的现象。因此需要通过“乡村振兴”和“农村教育”的相互推进作用，研究应对“教育内卷化”的实施路径与应对策略。

二、农村教育面临“内卷化”的原因

社会资源分配不均匀、阶级之间人口流动问题的主要表现形式之一。针对无处不在的"内卷"，亟需改变的是教育评价体系的标准，如专家所言要在多方诉求下达到"谨慎的平衡"。乡村教育资源内卷化"定义是：由于外部人才、物质、财务等资源支持性不足与匮乏，或是因为城市教育资源的压倒性强势，所导致的乡村教育资源被结构性剥夺和瓦解，形成了相对固化的内部发展模式和无法超越的机制壁垒，学生管理和教育教学等各方面的机制与活动模式，在变化过程中产生了渐进性的自我锁定，它们都很难自行认知和变化，进而产生了内敛式的改革和表象式发展，其发展效率非常低的的一个状况。

三、农村教育脱困“内卷化”的实施路径

实施乡村振兴战略，就要优先发展农村教育事业。对乡村来说，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更为乡村建设提供了人才支撑，在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。正因为此，党和政府把包括公共教育在内的基础设施建设的重点放在农村，优先发展农村教育事业。

破解“教育内卷”的困境，就需要培养接受农村教育学生的综合能力与素质。同时需要，中国家长教育观念的改变，孩子的教育问题，是中国家庭除了生存之外，要面对和重视的第一问题。在时代和经济的快速发展下，显而易见“教育内卷”已经不是城市的特有现象，它正慢慢成为中国家庭普遍面临的问题。在循环往复的“学习、学习、学习”中，家长和孩子都陷入身心俱疲的炼狱之中。农村教育面临的现状，是迫在眉睫需要解决的。

攻克“教育内卷”难关，就要改变传统教育学观念，注入新兴观念。农村教育的普及，在家长心中埋下“不能输在起跑线上”的种子。为了子女接受良好的教育，不惜一切代价在城市落户……乡村传统文化体系在不断瓦解，乡村政治文化认可度逐年降低，文化内容的缺失直接导致了心灵的空虚。传统教育的观念应当注入新活力。社会自发的市场行为无法根治，只有越来越多家长学会接受不完美的自己和孩子，理性看待内卷化的社会竞争，不用分数作为指挥棒，更多看重孩子的独特性和成长过程，找寻孩子兴趣特长并注重特色培养。联合学校教师的“减负”工作，还孩子一个轻松学习的成长生活，才能降低教育内卷化所带来的冲击，还教育公平公正。学校也不应以成绩作为对教师的唯一考核标准，在考核教师时可以考虑参考学生及家长意见，教师和学生作为教育教学的两个主体从根本上影响着教育内卷化的不良风气形成，因此也只有从他们入手才能取得转变成效。

完善农村教育体系，就要贯彻落实“知行合一”的理念。在如今经济全球化，价值和文化多元化的情况下，一味地抢占优势教育资源，容易缺少正确的理想信念支撑，凡是教育，务必要做到“学以致用”。知与行任意一方的滞后都无法使进学生正常的进步与发展。这也就是为什么要将农村教育融入社会发展现状，教育“活起来”。

四、“双减”政策下的农村教育“内卷化”改善情况

“双减”政策是一场教育的“减负”之战，对农村教育来说，也是一场关系乡村教育改革的战争。那么，对于农村教育现状来说，换了时间，换了形式，一切似乎又都没有变。“双减”之后，教育内卷的惯性还在。

五、总结

暗藏潜伏的内隐型内卷化对教育质量的损害是难以估量的，尤其是对经济本就不发达的农村地区打击更大。有学者指出，内生型内卷化一旦形成，即便是有政府、市场、社会的推动，但农村及农民的内在意识及需求的定型则成为内卷化加固的主要因素。[1]

回归教育原点，减少功利性。我国现代教育的功利性和目的性过强，而学校教育最初原点是传承知识、文化，讓学生能够在社会立足和发展。所以学校教育要了解和尊重学生的成长规律，让学生在适当的年龄做适当的事，减少超纲学习和教育，同时减轻教师和学生的负担、压力。第二，教育创新，从教育功能与结构的和谐开始。以教育的整体性、系统性变化为切入点实现创新。其一，抵御各种功利性色彩浓厚的社会思想观念;其二，创新现代教育内容，以社会需求和学生个体 发展为教育目标;其三，创新教育方式，充分利用现代科学工具和技术，合理使用传统教学方法，激发学生的主观能动性;其四，创新人才培养模式，以未来发展趋势和回归实际生活为导向，体现教育的探索性，兼顾理论和实际需求[2]。

参考文献

[1]徐艳伟.农村教育的内卷化及其破解[J].继续教育研究，2017 （2）：38-40.

[2]黄娟，以创新为引擎破解教育内卷困局，才智.2021，（25）.83-86

作者简介：

周菊玲，女，2000年10月，汉族，浙江省湖州市，本科在读，无职称。

胡瑞千语，1991年6月，女，汉族，浙江省慈溪市，本科，助教，研究方向：思政教育。

李康伟，1999年8月，男，汉族，河北省沧州市，本科在读，无职称，研究方向：管理学。

黄柏林，2001年3月，男，汉族，浙江省台州市，本科在读，无职称，研究方向：管理学。