优化复习策略 提升备考效率
——高中生物复习课的思考与实践

山东 栾晓丽

在教师的教学中，复习课是至关重要的一个环节，复习课的效率高低，直接关系到教学质量的高低，这就要求教师在日常教学中必须优化复习策略，以下是笔者对高中生物复习课的一些思考与尝试。

一、巧建思维导图，完善知识网络

著名教育家乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”而教学中思维导图的应用，在学生构建横向、纵向知识体系以及培养学生的逻辑思维能力方面有很好的效果。

1.新授课好比“上山”，是从低起点到高落脚点；而复习课是“下山”，是先站在一个高处纵览全局，然后再重点落实。例如，复习完必修1“细胞的能量供应和利用”后，教师引导学生回顾本章节中的几个核心概念，如酶、光合作用、细胞呼吸等，联想它们间的相互关系，构建大的知识框架；然后结合每个核心概念，回顾与之相关的知识并进行简单的书写，对知识进行比较与归纳，完善知识框架，形成本章思维导图。此过程培养了学生的发散思维，形成了科学探究的学科核心素养。

2.复习课的知识脉络一般是横向的，通过对比、归纳，把散落在不同章节的相关知识点联系起来，所以备课时应注重前后知识的衔接。例如，复习完必修1 第三、四章后，可以引导学生将“系统的边界——细胞膜”“生物膜的结构”以及“物质跨膜运输的方式”三节知识进行梳理和整合，以细胞膜为核心，借助构建思维导图的方法将与细胞膜有关的知识形成体系。……