借助主位述位理论，备考高考读后续写

广东 李再廷

主位述位理论是布拉格学派的创建者马泰休斯（V.Mathesius）提出的句子结构实义切分法的核心内容。马泰休斯认为，主位、述位是由说话人根据语内语境和语外语境及自己要表达的内容决定的。主位说明谈话的主题，从而成为句子其余部分叙述内容的起点。述位则是对主位的叙述、描写和说明，是叙述的核心内容。

就陈述句来说，充当主位的常常是句子的主语，即名词、代词、名词词组及名词性从句，有时是句子的宾语。例如：

(1) They (主位) enjoy the movie (述位).

(2) The visitors (主位) from all over the world are discussing the next destination now (述位).

(3) Where they will go (主位) hasn’t been decided yet(述位).

一、问题分析

在平时的读后续写备考中，笔者发现不少学生把握不准试题所给的段落首句的主位和述位，导致其在续写故事时，不知道如何展开，或展开时续写内容和上文衔接不紧密，顾左右而言其他，使得续写主题不明确，杂乱无章。例如：

Jennifer took up her phone and looked at the screen.(2021 年佛山二模读后续写第一段首句)

A 学生这样写：Jennifer took up her phone and looked at the screen.She stared at her phone and said to Yui Fay,“I missed you very much.Where have you been these years?”...

B 学生这样写：Jennifer took up her phone and looked at the screen.It was Yui Fay.She said she would not be able to come and asked for a rain check....

从所给的首句推进模式来看，Jennifer 是主位，是信息的起点，phone 和screen 是述位，是将要叙述的核心内容。题目所给句子是“Jennifer 接通电话，看着屏幕”，接下来应是看到的是谁，对方说些什么。然后才是Jennifer 的反应。A 学生的续写没有把握好主位和述位之间的关系，第二句和第一句衔接得不合理。B 学生的续写根据述位展开，逻辑性强，上下文衔接紧密。

二、主位述位理论的应用

基于上述分析，在平时的高考英语读后续写备考中，教师应让学生了解主位述位理论，增强主位述位意识，提高他们读后续写的质量。

（一）使段落的展开有章可循，更具逻辑性

下面以2021年新高考Ⅰ卷读后续写为例进行具体说明。……