如何借助游戏课程优化一日活动

邓涵

喜欢玩游戏是孩子的天性，孩子不仅能在游戏中获得快乐，还能发展观察能力、思维能力、合作能力等。在游戏中，孩子们的想象力是非常丰富的，教师开展游戏课程时要遵循孩子的身心发展规律和学前教育规律，这有助于丰富孩子的学习生活，促进孩子健康快乐成长。

幼儿园课程游戏化是指教师在幼儿园课程实施的过程中，用游戏的方式丰富课程内容的教学模式。幼儿教师要从幼儿学习生活的细节入手，创新教学模式，提升幼儿教育成效。

（一）借助游戏课程，激发幼儿兴趣

在新课程改革的背景下，传统的教学模式存在诸多弊端，难以满足幼儿全面发展的需求。教师将游戏与教学相结合，进行趣味教学，既能吸引孩子的注意力，也能提高孩子的学习兴趣。例如，教师可以用音乐玩具教孩子学拼音，提高孩子学习拼音的兴趣。

（二）创设游戏环境，营造活动氛围

教师要结合园区的地理位置、生均面积等客观条件，科学地规划公共区域、专用教室等功能区，有效发挥幼儿园现有场地、设备的作用，为孩子提供布局合理、结构科学、材料丰富的游戏课程环境，让孩子在适宜的游戏环境中形成乐于探索、勤于动脑、善于发现的品质，这有利于教师全面提高孩子的素养。

（三）利用游戏课程，规范孩子生活

教师要以游戏为幼儿一日活动的主要内容，寓教育于各项活动之中，如动手游戏、娱乐游戏、互动游戏等。例如，在午休结束后，幼儿园教师可以利用游戏叫醒孩子，教师可以把孩子抱在怀里，和他们玩包包子游戏，这样不仅能避免孩子赖床，还能让他们感到非常开心。在孩子吃饭前，教师可以创编饭前儿歌，提醒孩子饭前洗手、注意卫生、节约粮食。

（四）明确角色定位，尊重主体地位

幼儿教师在游戏教学中起着引导作用，教师既是游戏活动的旁观者，又是游戏活动的参与者。“旁观者”是指教师在教学过程中要时刻关注每个孩子的情绪状况，能灵活快速处理突发事件。“参与者”是指教师在教学过程中要尽量与孩子一起玩耍，激发孩子的游戏兴趣，发展孩子们的智力，提高孩子们的思维能力。

在教学活动中，教师落实课程游戏化教学理念，既能激发孩子的兴趣，又能提高集体教学活动的质量。在落实课程游戏化理念的过程中，教师需要考量孩子的喜好、年龄等因素，设计科学合理的教学方案。比如，数学课程具有抽象性、应用性和逻辑性等特点，中班的孩子年龄较小，对数学知识了解不多，缺乏学习数学的兴趣，教师可以把数学知识融入丰富多样的游戏活动，组织和引导孩子在游戏中学习数学。

（一）在角色游戏中学习知识

在过去的游戏活动中，笔者发现孩子们非常喜欢在游戏中扮演不同的角色。笔者根据这一点把游戏与数学知识相融合，提高中班孩子参与活动的积极性，让中班孩子在游戏中了解数学知识。

在“蛋糕店”的角色扮演游戏中，教师组织孩子将一定数量的蛋糕放在礼盒的格子里，按价目表卖蛋糕，并计算价格。孩子们将格子和蛋糕一一匹配来学习数数，感知数学中的数的概念。在整个游戏中，孩子们表现出很高的学习热情和兴趣。

（二）在区域游戏中学习

区域游戏形式多样，氛围相对宽松，是孩子自主学习、自主探索的主要途径。

在建构游戏中，中班的孩子可以根据积木的颜色、形状和数量初步了解形状、大小和数量等数学方面的知识。在搭积木的过程中，中班的孩子发现把立方体放在三角形的斜边上时，立方体会掉下来，把立方体放在长方体上时，它就不会掉下来了。虽然中班的孩子还不懂平面和坡度的数学概念，但他们在探索中接触到了相关的数学知识，形成了解决简单数学问题的能力，思维能力得到进一步的锻炼和发展。

（三）在户外游戏中学习

户外游戏是符合孩子年龄和身心发展特点的游戏。教师可以把户外游戏和数学学习相融合，让孩子们在户外的游戏活动中学习、感知数学知识。

例如，在中班“开车”户外游戏中，教师会说出“红灯停”“绿灯行”“黄灯等”等口令，孩子要按照教师的口令和手势移动。在游戏中，孩子们知道了红、黄、绿三色，知道了数学中方向的概念，知道了交通规则。“开车”游戏让孩子们认识到了学习数学的重要性，提高了孩子们的思维能力，为他们以后将相关知识运用到生活和学习中奠定了基础。

（四）在生活活动中学习

中班孩子的生活活动涉及许多数学知识。教师应善于抓住机会，引导孩子在游戏活动中发现知识，引导孩子在日常生活中学习数学。

比如，在整理玩具时，孩子们将同一种玩具放在同一个篮子里，学到了数学中分类的知识;在根据标记拿杯子和喝水的过程中，学到了数学中配对的知识;在排队做操的过程中，孩子们从高到低排队，学到了数学中高低排序的知识。教师们有意识地引导孩子，让孩子们感知到了身边的数学，知道数学知识来源于生活，进而提高了孩子的探索意识，提高了孩子学习数学的兴趣。

总之，幼儿园的课程设置要以游戲为基础。教师应该立足课程游戏化理念，科学设计幼儿的一日活动，让孩子在游戏中学习，在学习中玩耍，引领孩子健康快乐成长。

（作者单位：江苏省常州市金坛新城实验幼儿园）