跨文化交际视角下小学英语教材分析

李丹慧　马勇军

摘   要《义务教育英语课程标准（2011年版）》颁布已经十年，此间投入使用的教材在落实课标要求方面是否达标是值得探讨的问题，教材的使用情况也是未来新课标修订的参照之一。而PEP版教材作为小学阶段使用时间较长的教材，其内容构成与使用情况的分析研究，可以直观地反映出当前通行教材的使用对课标的落实情况。基于跨文化视角，运用内容分析法对PEP版本3～6年级的小学英语教材进行分析，研究发现PEP版本教材存在如下问题：内容涵盖不完全、跨文化渗透不均衡、课标对文化意识和跨文化交际能力培养的要求未能完全达标，需要进一步优化教材的修订与使用。

关键词 PEP小学英语教材  文化意识  跨文化交际能力

课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）对提高学生的跨文化交际能力和意识提出了更为明确的目标要求，如：“文化认同、文化传承、文化交融与了解文化差异，事为聚隹干实现有效沟通，提高文化认同感。”[1]

《PEP 小学英语》（PEP Primary English）（以下简称 PEP 教材）是由人民教育出版社与加拿大 Lingo Media 国际集团合作编写的小学英语教材。PEP 小学英语教材在我国的使用时间最长、影响力较大，对 PEP 教材进行内容分析有利于我们发现问题、提炼精华、改进教材，让教材更加贴合学生的学习与生活，提升学生的跨文化交流能力。

本文旨在以跨文化交际理论为框架，以课程标准为基点，运用内容分析法对教材中文化意识：跨文化交际因素进行分析，总结现用教材中的优点和不足。……