指向数学核心素养的高中课堂教学评价探析

摘   要 创新课堂教学评价对推动当前指向数学核心素养的高中数学教学改革具有重要的作用。本文以思维型教学理论为基础，以数学思维为切入点，提出了发展学生数学核心素养的课堂教学评价框架：情境与问题-铺设数学思维路径，探究与合作—经历数学思维过程，总结与反思—凝练数学思维结果，应用与迁移—深化数学思维成果。

关键词 数学核心素养  高中  课堂教学评价  思维型教学理论

2018年1月，《普通高中数学课程标准（2017年版）》印发并指出“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向”[1]，由此明确了发展学生数学核心素养是高中数学教学的主线和主要目标。2018年8月，《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》提出要“指导学校积极探索基于学科核心素养的教学策略和评价方式”。然而，评价往往是历次基础教育课程改革的“瓶颈”，至今仍是热点、难点问题。因此，在当前背景下，研究指向数学核心素养的课堂教学评价，对推动数学课程改革具有重要的理论和实践意义。

一、研究概述

课堂教学评价是对根据教学目标对课堂教学中的诸要素及其发展变化进行价值判断的过程[2]。国内数学課堂教学评价研究主要是从教学的各要素或根据教学中教师的教和学生的学的教学行为出发建立评价指标体系[3]。就评价的目的来看，数学课堂教学评价兼具多重目的。一是导向功能。数学课堂教学评价要遵循国家教育改革的方向，体现数学课程改革最新要求，服务数学学科育人目标的实现。……