生本教育视阈下高中语文学习任务群教学设计

摘要：“任务群”的学习方式充分体现了语文学科学习的综合性、整体性和实践性。高中语文任务群聚焦学生语文核心素养，呼唤学生主体意识。结合语文任务群教学，从阅读认知、情境任务、阅读评价三个方面探讨生本教育在高中语文学习任务群教学中的有效实施策略。

关键词：生本教育;高中语文;学习任务群

《普通高中语文新课标（2017年版）》中提出了18个任务群。阅读、鉴赏、表达、交流等活动是任务群教学的重要因素，也是承载语文学科四大核心素养的重要载体。学习任务群是以“群”为基础，以“任务”为载体，充分体现了学生学习的主體性、参与性和实践性。而当下语文学习任务群教学还存在诸多误区：第一，教师多关注“群”忽视“个”。“学习任务群”需要引导学生在众多的文本中寻找共同性、辨析差异性。教师注重“群文”“群体”特征外，还需要关注“个文”“个体”的独立性。第二，有时注重完成“任务”忽视“学习”。“学习任务群”必须以“学习”为先导。学生必须在一定的学习活动中获得知识、能力，进行自我知识建构。第三，多注重“知识”忽视“活动”。部分教师还沉浸在传统的“你听我讲”的语文教学模式中，过度重视知识技巧的讲解，忽视了学生的自主、合作、探究。

基于上述问题，秉承“生为中心”的理念，拟从学生认知、情境任务、评价检验三个方面探讨学习任务群的有效实施，以期引导学生成为任务群学习的主体。

一、注重认知策略，构建自我阅读方法

在高中语文“学习任务群”教学中，教师要以学生为学习的中心，尊重学生认知特点设计教学，从而帮助学生进行建构性学习和主动性学习。……