儿童青少年脑发育与基础教学之思

周永迪

脑科学研究推动教育实践

近期，清华大学张丹教授做了一些将脑科学技术运用到课堂实践的初步尝试，以帮助老师、学生检验学习情况。张教授对山东省一所小学三年级5个班级共35名学生进行了脑电超扫描，记录课堂教学中学生的脑活动，并分析这些脑活动中可能存在的一些内在规律。研究发现，成绩好的学生能更好地跟随教师的教学过程。与成绩较差的学生相比，成绩好的学生相互间的脑电响应模式更加相似。张丹教授将脑电技术也应用到了高中课堂。高中课堂教学更为复杂，科目不同时，学生的脑活动可能随之有差别。利用脑际耦合分析对语文课和数学课课堂学习动态进行跟踪，张丹教授发现学业相关的脑际耦合指标能够体现学科差异：在数学课堂学习中，学生与班级平均的脑际耦合程度可以预测其数学学业表现;在语文课堂学习中，学生与优等生的脑际耦合程度可以预测其语文学业表现。张丹教授认为，数学的教学过程中，学生的思维活动比较集中。比如，讲到数学运算时，所有学生的思维基本上都集中在一个兴趣点上，班级整体的脑活动趋于相似，因而班级平均脑活动可以作为数据分析过程中的参考点。语文教学中，介绍一首古诗或者一篇文章时，学生并不一定会跟着老师的思维走，他们可能会有自己的理解和看法;而有的学生对文学有兴趣，有的则没有兴趣，学生有较大的个体差异，因此语文课堂上学生思维是发散的，学生们的脑活动模式差异显著，班级平均脑活动也就无法作为数据分析的参考点。……