电子科学与技术应用型创新人才培养模式探讨

程博

成都师范学院 四川 成都 611130

引言

在信息化时代中，电子科学与技术成为了信息科技的发展基石。而技术创新和研究和创新人才的培养关系密切，因此对应用型创新人才的培养，是促进信息化时代发展的重要工作。在电子科学与技术专业中，毕业生可继续进行专业科研，也能成为专业教师开展教育工作，而这一些就业目标的实现，均需要该专业教学在现阶段中，将应用型创新人才的培养做好。

1 电子科学与技术应用型创新人才培养问题

1.1 教育“学术性”较强

在传统教育中，专业教学对“学术性”教育十分重视[1]。因为实践的基础是理论知识，因此更多高校在教学中，对理论教育十分关注，要引导学生打好理论基本功，但与此同时，因高校对理论教育的关注，导致学生的实践练习受到了一定忽视。在实践经验缺乏的前提下，更多学生无法在理论课中产生创新性的个人想法，无法将理论灵活运用进生产设计或研究中，而在毕业生应聘时，学生实践经验的缺乏、创新意识的不足，也会使其降低竞争力[1]。

1.2 和先进教育存在差距

在现阶段中，虽国内的电子科学技术领域、电子科学与技术教学获得了一定发展，均步入了蓬勃发展的时期中，但和发达国家相比，国内的本专业教学仍存在一定不足，最终致使国内电子科学的技术发展往往位于先进国家之后，本身的创新及特色不足，高校无法对应用型创新人才大力培养，与之相关的科研成果价值也有限。

2 电子科学与技术应用型创新人才培养模式

在现阶段中，对应用型创新人才培养的探究颇多，但分析不同培养模式可知，其核心在于对教育教学模式的改变，以及对专业教师团队的组建，这是影响人才培养效果的两大重要因素。

2.1 高校应基于应用型创新人才培养创新现有教学模式

在以往的教学模式中，教学的“学术性”更强，实践性有限，因此在电子科学与技术专业中，为培养更多的应用型创新人才，应创新现有的教学模式，并从专业教学实际出发，做好教学创新的实践和改进。

首先，学校应做好专业教材的改革。在专业教学中，专业教材是学生接触专业知识、吸收专业理论的重要媒介，学生对专业课程的学习，在很大程度上要借助教材完成[2]。教材能对课程知识进行罗列，为学生提供复习预习、课上学习等的便利，引导学生开拓思维，促使学生对专业知识产生逻辑性的理解。因此学校在教材改革上，应首先分析专业教学的目标目的，明确行业市场的岗位人才需求，并了解专业前沿技术理论，在此基础上选择合理的教材板块及内容，将理论知识及实践运用内容均结合进教材中。而在条件允许下，学校可自编教材，参考专业内的人才培养目标、学生实情，以此完成应用型创新教材的编纂，为学生的专业学习提供有效参考[2]。

其次，学校应做好课程设置工作。在改良课程设置时，学校应对传统教育理念及时转变，将理论课及实践课的课时及内容合理协调，并参考有关行业发展状况、学生学习需求，做好选修课程的开设，促使学生在专业学习及实践中实现灵感开发，加深对理论及操作的理解感悟，并对个人的个性化学习爱好进行发展，对和专业相关、有利于个人全面发展的课程综合学习，促使学生更好地、多元化地完成自我发展。

最后，学校应做好教学方式改革。为实现应用型创新人才的培养目标，专业教学应及时改进以往的教学模式，避免理论式、灌输式、单一式教学方式的应用，让课堂成为师生双方、生生之间逐步探索、积极互动和质疑实践等的场所。而在信息化时代中，专业教学也应灵活拓展信息化教学模式，以对线上教学资源、教育平台等的灵活应用，促使学生巩固专业知识，完善知识体系，在此基础上灵活创新和实践。此外，在专业教学中，可通过综合型的考核手段，例如学术报告、实践活动等考察及锻炼学生能力，提升其自主思考、独立创新等能力。

2.2 高校应针对应用型创新人才培养组建专业教师团队

在应用型创新人才的培养中，教师团队起着十分关键的作用[3]。因此学校应针对人才培养的新目标，组建专业的教师团队，使其完成指导引导学生的工作，促使其创新思维得到开发。首先，团队教师应具备一定的专业知识储备及实践能力和经验，学校可为教师提供前往一流大学交流学习的机会，使其对国内外的优秀教育模式、教育经验等进行学习，不断丰富教师的应用型创新人才培养经验。其次，学校教师应经过专业文献资料、教育教学书籍等的阅读学习，促使各人的综合教学能力得到提高，具备能引导学生完成理论实践的意识及能力，进而促使学生在实践中对理论知识不断深化，并在实践中得到更多创意灵感和思想，培养应用创新能力。最后，在专业教学中，各教育工作者可定期组织教学会议，以教研小组的成立，在组内活动中学习更多先进教育模式和理念，探究专业教学的现状问题，提出应用型创新人才的不同培养方式，以此保障专业教学能满足应用型创新人才的培养目标[3]。

3 结束语

结合以上，在现阶段中，要保障电子科学与技术专业的教学效果，对应用型创新人才的培养应得到更多学校的关注重视。在分析现阶段的专业教学状况后可知，该专业教学存在明显的教学理论性问题，和先进国家及地区的教学相比仍存在一定不足。为改变专业教学现状，促使应用型创新人才的培养成为专业教学的目标，引导更多学生完成理论知识积累、实践应用能力培养以及创新能力的提升，专业教学应针对人才培养需求，构建专业教师团队，并对传统教育模式进行改良，以此为新型人才的培养提供优质环境。