开展小学STEM教育的思考

顾健彭

STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科的英文缩写。STEM教育理念最大的特征是跨学科的知识融合，从某些角度上来说与中小学的综合实践课程非常契合。STEM教育在实际的教学实践中应注意科学、技术、工程、数学四门学科的融合，而不应该是简单的学科叠加。在具体的实施过程中，四门学科的位置是一致的吗？笔者认为，小学科学作为一门基础性、综合性课程，无论是课程特点、价值追求还是育人目标，都为STEM教育教学在小学学段提供了良好的实践平台，以科学学科为主导的STEM教学也许更有探究性和可操作性。笔者以《水果发电》为例，进行STEM教育教学设计的阐述。

一、融合学科，使STEM更具可操作性

在STEM教育中，科学、技术、工程、数学之间存在着相互支撑、相互补充的关系，四门学科关系如此紧密，在实践教学中任何一门学科都不能独立存在。笔者在不断地实践和思考中发现在小学STEM教育中，将四门学科有效融合开展STEM教育教学，会使课程更有探究性和可操作性。

追本溯源，小学科学本就是包含科学、工程、技术的综合性课程。教育部颁布的《小学科学课程标准》明确指出：“当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。……