高等教育“一流多元”发展的时代方位、现实困境与推进策略

金久仁，叶美兰

“大学与社会之间以及大学内部各部分之间客观存在着密切而复杂的联系。”[1]高等教育的发展理念、发展定位和功能发挥都与时代发展密不可分。不同时代背景下，高等教育应在遵循自身发展规律的基础上寻求合理的发展方位。高等教育从萌芽阶段的人才培养的一元化功能，到具有现代意义的洪堡大学所主张的科学研究与教学融合发展，直至今日集人才培养、科学研究、文化传承与创新、社会服务、国际合作交流五大功能于一身的全面发展，体现了其与时代发展紧密结合进而实现自身更好发展并以此满足时代发展对高等教育发展方位提出的新要求的追求。习近平同志在十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这一新的历史方位，是高等教育确定自身发展新方位的重要依据，也是不同高等学校确定各自办学方位的重要依据。

站在新的历史方位，我国高等教育着力深度推进从过去注重规模扩张的外延式发展转向当下注重高质量的内涵式发展，更加明确以“一流”为核心关切的内涵建设价值取向，并启动实施了“双一流”建设工程。可以说，“一流”作为高等教育内涵式发展的核心价值理念已成为时代发展的重要方位，并成为确定在此方位下具体发展路径的基本依据。在我国高等教育规模快速扩张且在短短20年时间内实现从精英化快速跨越大众化进入普及化发展阶段的背景下，“一流”的内涵指涉在不同发展阶段是否发生了变化？……