开展批注式阅读教学引导生本自主对话

杨莉莉

《小学语文课程标准》明确指出：在小学语文教学中要注重学生的阅读能力培养，注重学生的情感体验，以便学生形成较好的语感。而批注式阅读就是一种有效提升阅读效率的方法，它使学生能够自主体验和感悟文章情感，提升对文章的理解力，批注式阅读已经成为语文教师关注的焦点。

一、批注符号规范，批注格式统一

在语文阅读教学中，关于圈点批注符号的应用，学生还是比较陌生的，就是因为他们并不了解批注的基本知识。因此在课前，教师要让学生认识批注的符号，因此，教师要规范学生的批注符号，如对于课文中不熟悉的字词可以用“○○○”圈出;对于课文中的关键语句，可以用“___”划出;对于课文中感悟深刻的语句，可以用 “～～” 划出;对于课文不理解的地方可以用“？”标出;“|”“||”用来划分段落层次等。例如在部编版二年级下册《雷雨》一课，有学生把“摆”“垂”“逃”这一连串的动词下标注了“▲▲▲”。在部编版三年级下册《鹿角和鹿腿》一课，有学生用“～～”批注了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句话，来体会事物的价值不能仅仅用外表来衡量。

二、传授批注方法，培养批注意识

小学语文教学中，培养学生自学能力与思维能力是重要的教学内容。到了小学中段，学生就有了一定基础。通过前两年对记叙文批注式阅读方法的学习，学生对批注式阅读有了进一步的理解，能够较好地完成课前批注环节，也在阅读中有重点批注。……