借助思维导图，优化小学习作起步教学

杨瑜瑾

[摘要]习作教学是小学语文教学的重要内容。本文以统编教材三年级上册单元习作教学为例，从小学三年级习作教学现状出发，阐述思维导图对小学习作教学的意义，并充分利用习作材料，借助思维导图，抓关键词搭建思维导图支架;有效利用单元课文，丰富习作细节，突破表达难点，以优化小学习作起步教学。

[关键词]思维导图;小学;习作

思维导图，又名心智导图，能综合运用文字、线条与图形，将发散性思维形象化，是表达发散性思维的、简单而高效的实用性思维工具。在义务教育新课程改革下，思维导图在各学科的教学已得到了广泛的研究与运用。习作教学是小学语文教学的重点和难点，在小学习作教学，特别是三年级的习作起步教学中，尝试搭建思维导图支架，利用教学资源，将学生的思维过程通过思维导图外显化，能有效激发学生写作兴趣，提升学生写作水平。

一、小学三年级习作教学现状

（一）教师教学模式传统单一

在传统的习作教学中，大部分的教师仍然采取“教师示范”+“学生仿写”的方式。三年级的学生由原来的写话转变为习作，下笔会有很多的不适应，传统的习作教学模式在一定的程度上解决了学生开始习作下笔难的问题，但是弊端也是显而易见的：学生写出来的文章缺乏真情实感，形成“假、大、空”套路式文章，不仅容易让学生丧失写作兴趣，更不利于学生语文素养的提升。

（二）学生习作思路单一、内容简单