“三全育人”视域下高校推进“全员育人”实现路径及保障机制问题研究

张 洋

（辽宁大学，辽宁 沈阳 110136）

为落实立德树人根本任务，加快构建高校思想政治工作体系，提升高校人才培养质量，党中央创造性地提出了构建“全员、全过程、全方位育人”格局的“三全育人”理念，为新时代加强和改进高校思想政治工作提供了重要的理论依据和实践遵循。其中， “全员育人”理念彻底打破了以往育人主体的传统思维框架，最大限度地拓宽了育人责任主体的范畴，科学回答了“谁”来落实立德树人根本任务的问题。 “全员育人”是落实立德树人根本任务、构建“三全育人”格局的重要一环，为实现“三全育人”提供重要保障和强大动力。

1 “三全育人”理念的历史梳理

党的十八大以来，党和国家召开多次重要会议，出台多项重要文件，习近平总书记发表多次重要讲话，站在坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的战略高度，对加强和改进高校思想政治工作做出重大部署，其中蕴含着“三全育人”的理念，以及党中央深化“三全育人”综合改革的坚决态度。

2014年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，明确了高校宣传思想工作的五大任务之一就是“努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制”［1］。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［2］。……