基于学科核心素养的语文课程项目式学习实践
——评《核心素养与学习的变革》

书名：《核心素养与学习的变革》

作者：常生龙

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5720-0305-9

出版时间：2020 年9 月

定价：58 元

教师作为指导实施教育的执行者，有着重要的社会作用。随着新时代的发展，社会对于教师的要求越来越高，希望教师具备与时俱进的素质。再加上现代教育的激烈竞争性日益突出，面对不确定的未来，教师只有不断提高自身核心素养，转变观念、提高认识，才能豁然开朗。

《核心素养与学习的变革》一书作者常生龙用大量的研究成果和生活现实案例，为教师提供落实核心素养的实现途径。首先，该书带领我们重新认识素养；其次，明确能力才是学习的目的；再次，引导我们实现自我管理，告知我们在有限的时间内要做出有价值的事情，对品格做了解读；最后，讨论了学校如何与时间共进实施核心素养的培育问题、让个性化学习成为新常态的观念。在新时代的背景下，该书创新性、实用性强，秉承现代思想理念，帮助我们为更好地把握现在而做好准备，同时也帮助我们能更好地应对未来而做好准备。

新时代发展，教育的变革新阶段已经来临，核心素养是这场变革中的着力点。大力发展以核心素养为主导的教育，是迎接新时代挑战和机遇的大趋势。项目化学习是大力发展核心素养为导向的教育中的重要途径之一。借助项目化的学习能实现提升学生审美意识、发展其思维能力，对全面促进语文课程核心素养的提升起到至关重要的作用。

项目化学习的核心要素首先是立足于课程知识内容而开展的，其次是利于学生在现实生活情景下解决问题，最后是学生能在实践活动中构建知识体系，这些充分体现了项目化教学特点。项目化学习最大的优势就是通过学生参与解决较为复杂问题的过程，使其运用类似真实遇到问题的情境来进行分析、思考，从而让学生的思考、分析解决问题的能力得到不断发展，还能全面帮助学生学科素养的提升。语文课程项目化学习是依据语文课程标准，以核心素养为发展向导，通过运用项目化学习手段为学生营造出类似真实的情境，使学生们积极主动参与到语文课堂的听、说、读、写中，借助实践活动来不断获取丰富的经验和情感，提升集体协作能力，培养学生健全的人格。因此，基于学科核心素养的项目式学习是落实语文教育的重要路径。

在语文课堂项目化学习过程中需要遵守以下基本要求：第一，要明确项目式学习的主体和主导，明确学生主体和教师主导地位。教师搭设“项目”平台，做好“项目”的一系列活动安排，引导学生学习并积极解决问题。第二，要明确项目式学习的目标。教师要明确项目式学习的目标才能将其与课文学科更紧密地结合。第三，做好项目式学习的准备来辅助教学的顺利开展。第四，组织并实施项目活动。有效的项目活动实施能帮助学生不断提高认识，弄清思路。第五，重视活动后的总结、评论和分析，使学习与实际生活密切联系，让学生获取到直接的经验。

例如小学六年级的课文《藏戏》，其项目目标是让学生了解藏戏的特点，体会文章作者是运用什么表达方法进行介绍的，学会以主题为核心展开收集相关资料，通过画、学等形式来弘扬中国传统文化，并借助活动的开展让学生体会中国戏曲的博大精深。项目还可以通过引入驱动性问题，如“在家通过电视、网络等看过什么戏曲”、“你们所了解的中国优秀传统文化有哪些”等问题，来让学生进入中华戏曲文化的情境中，并借助教师在备课期间广泛收集的视频资料实施教学。实施项目教学第一步，首先初读课文，厘清文章大致思路，解决生词问题，明白作者是从藏戏的形式与艺术特色来讲解藏戏的；然后通过研读去了解藏戏的形成与唐东杰布的故事；最后了解作者是通过什么方式具体介绍藏戏的艺术特色、把握文章的行文特点。第二步，收集整理，提高认识。让学生通过各种渠道搜集有关戏曲相关资料，整理分析后呈现最后成果；还可以组织学生将自己喜爱的戏曲人物通过绘画的形式展现出来，让学生们更加了解各种戏曲，陶冶他们的情感，向他们心中注入中华优秀传统艺术文化，从而不断提升他们的民族自信，以达到思想上教育的目的。第三步，总结活动，联系生活。总结在整个项目化学习中收获了什么，让学生了解到现实生活中，随新时代快速发展，中国传统戏曲艺术遭到了极大的冲击，让学生感受和重视中国优秀传统文化，并且成为传承优秀传统艺术文化的小使者。