四步教学框架，践行生本课堂

尹国东

[摘要] 语文的特质应是“无师自通”，教师要做的更多是“唤醒”;而“生本课堂”有助于“唤醒”学生，提升课堂效果。在推进生本课堂的研究过程中，不断优化课堂结构，提出“目标确定—自学交流—成果分享—达标检测”四步教学框架，为学生创造机会，让课堂成为学堂，使教学走向高效。

[关键词] 生本课堂;低效根源;高效课堂

初中阶段，语文每周一般6节课，按一学期20个教学周计算共有120课时;每册书的教学任务，按24课（约需60课时），加上6个“写作”（12课时）、3个“综合性学习”（6课时）、2个“名著导读”（4课时）、2个课外古诗词诵读（4课时），教学时间算起来应该是绰绰有余的，但为什么我们还觉得课时不够用，还觉得语文教不好呢？

一、语文课堂教学低效探因

语文教学，长期以来受到的质疑与诟病往往是最多的。在我们创造一个个“教学流派”和“××语文”的同时，语文教学的本质和面貌却并没有发生较大改观。究其原因，很大程度上可以说是教学理念的“偏失”。

1.所谓的教师主导。教师在课堂上处于霸权地位，教师的提问掩盖了学生的问题，教师的引导控制了学生的发言，教师的观点主宰了学生的讨论，教师的讲解代替了学生的思考。这样，学生的问题成为边缘化的问题，学生的发言成为隶属化的发言，学生的讨论成为形式化的讨论，学生的思考成为肤浅化的思考。以往这样的语文课堂教学，教师对学生强权控制，学生并未真正拥有应有的话语权和交流权。

课堂教学不能一味根据教学目标进行预设，高品质教学需要师生之间的良性话语交流，教师要放手让学生充分自主阅读，并根据学生的语篇解读体验，创生新的教学内容。……