区域推进小学“群文阅读”的策略研究

路 放

（葫芦岛市教师进修学院）

群文阅读教学是在教师的引领下，学生围绕议题对群文展开整体性阅读的过程；也是师生对多个文本进行读、比、议、统，而后对其意义或表达特征进行集体建构的过程。群文阅读教学的出现，有利于实现语文课程的多元化，有利于落实中国学生核心素养发展目标。目前群文教学的发展已经走过试点阶段，正步入全面普及阶段。本文基于笔者所在地区群文教学的实践，探索区域推进的策略。

一、群文阅读区域推进的问题分析

（一）缺乏整体建构，发展方向不明

一些学校对如何开展群文阅读没有整体规划，不能从整体上建构群文阅读课程，缺少清晰路径，实施比较茫然，缺乏与统编教材相呼应的群文阅读教学的整体部署。因为不能将群文阅读课程融入到语文课程之中，出现了发展方向不明的问题，常常停留在“会上群文课”的初级阶段，而不能更进一步构建群文阅读课程。群文阅读发展在学校参与、学生参与两个方面也表现出不均衡的情况。从学校开展情况看，各级各类示范学校能够获得更多的人、财、物等教育资源，通过聘请专家、外出学习，务实开展相关研究活动，群文阅读发展态势良好；而大多数普通学校受条件和思想局限，能够获取的教育资源相对较少，课程改革意识淡薄，加之学校缺乏整体规划，校际间发展不够均衡的现象较明显，严重制约了群文阅读的区域推进。

（二）发展理念滞后，深入推进不畅

受单篇教学的惯性影响，教师对群文教学的价值认识不够，主要表现在以下两个方面：一是认为群文阅读教学无课程标准，无教材依托，无课时保障，无师资安排，所以无法开展；……