基于差异化教学理念的孤儿教辅同步课堂实践

韩 旭

（辽宁省孤儿学校）

为落实立德树人根本任务，优化孤儿教育教学方式，强化孤儿课堂教学主阵地作用。辽宁省孤儿学校立足本校学情，在小学低年级开展了教辅同步课堂教学改革实践研究。随着教辅同步课堂改革的进一步深化，课堂上学生学习的兴趣更高、学习的意识更浓、学习的主动性更强，学生在小组合作中逐渐做到学会学习、主动学习。从目前实践来看，教辅同步课堂模式符合学校学情，是适合孤儿学习的课堂。

一、孤儿教辅同步课堂教学改革提出的背景

（一）政策背景

近年来，随着我国综合国力的不断提升和经济实力的增强，我国特殊教育发展迅速。为全面贯彻党中央、国务院关于办好特殊教育的要求，教育部等七部门出台了《第二期特殊教育提升计划（2017—2020 年）》。据财政部数据显示，2017 至2020 年中央财政累计安排相关资金101.8亿元，保障特殊教育学校和随班就读残疾学生公用经费，改善特殊教育学校办学条件，为特殊教育资源中心配置必要的设施设备。2019 年6 月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求“注重启发式、互动式、探究式教学。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导”。这些都为孤儿教育的发展和孤儿课堂教学改革提供了依据。

（二）学情背景

辽宁省孤儿学校招收的学生多是来自省内农村地区的孤儿，学生家庭情况复杂多变，如父母因故因病双亡、父母离异失踪、父母患重特大疾病（智力残疾、精神疾病等）等。……