理解多元一体格局 强化民族认同意识
——《辽夏金元的统治》一课的教学分析

重庆 刘延广 刘理衡

（作者单位：重庆第七中学校；重庆市江津中学校）

新课程的一个重要理念是用新的课程观取代旧的教材观,在教材的编写上尽量让教科书成为学材和学本，提供丰富的材料和学习支架，使教科书成为学生学习的重要参考资料。中学教科书的篇幅有限，尚简、求精成为其编写的基本要求。部编版教材在编写的过程中精选了具有基础性、关键性和典型性的史实，对初中教材内容进行了较多的压缩。在授课的过程中如何避免低水平、低层次的重复，又能挖掘教材的文化价值因素，培养学生形成正确的价值观，这对教师将是一个重大的挑战。本文以费孝通先生的“中华民族多元一体格局”理论为指导，对部编版教材中《辽夏金元的统治》一课进行教学分析，敬请方家指正。

一、教学立意分析

《辽夏金元的统治》是部编版教材《中外历史纲要（上）》第三单元的第二课，《普通高中历史课程标准（2017 版2020 年修订）》（以下简称为《课程标准》）对这一课的要求是“通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用”。辽宋夏金元时期是我国历史上一个非常重要的民族交往、交流、交融时期，各民族在政治经济文化的交往过程中相互促进，逐渐形成了中国观念，为统一多民族国家的发展做出了重大贡献。以往对辽夏金元的讲述，主要侧重于它们与两宋的和战，对于少数民族政权的制度建设、对北方地区的开发等涉及不多，教师的知识储备也不足。……