走出误区：让语文个性化作业步入正轨

○黄敬统 张怀秀

（作者单位：江苏省泰兴市襟江小学教育集团江苏省泰兴市教师发展中心）

作业，是学科知识理解和运用、能力训练和培养的重要途径。随着新课程改革的深入，小学语文个性化作业已引起众多教师的关注。然而，不争的事实是，理论理解的偏颇带来了实践操作的失误，个性化作业剑走偏锋的现象较为普遍，使得诸多作业有违初衷：或者强调自主而忽视必要，动摇了语文基础；或者重视跨界而忽视守界，忘却了语文本体；或者关注拓展而忽视文本，怠慢了教材价值；或者注意选择而忽视统一，影响了学生整体发展。因此，为保证教学改革沿着正确的方向前进，必须对个性化作业设计的问题进行诊断，以寻求走出误区的方式方法，让语文个性化作业步入正轨。

一、问题：个性化作业剑走偏锋

1.自主的走形。

【作业呈现】

教学《蟋蟀的住宅》第一课时，教师出示“宅、临、慎、选、择、址、穴、卧”这8个生字，让学生选择自认为难写的2～3个，在田字格里认真写一写，注意书写端正、记住字形。结果，多数学生选写3个生字，很少有人写两个。

【诊断与策略】

上述作业中学生多选择抄写3个生字，其潜台词也许就是：这些字容易出错，但最高要求就是写3个。询问学生，有人说不是不想写，多写了怕别人说自己记性不好，甚至说是为讨教师欢心。如今，作业自选在语文学科中颇为普遍，为体现学生主体地位，教师的作业设计给他们自主、自由的空间，任务自己领、数量自己定，似乎成了时尚。……