高校线上教学的主体性研究

周琦

摘 要：疫情下线上教学成为保证教学活动有序进行的重要措施，线上教学得到快速发展，使教学活动得以顺利开展，产生了积极的作用。与此同时，线上教学存在仓促上阵、界定模糊、权责不分等问题，需要进行深入探讨和研究。该文以主体性为切入点，分析线上教学建设与版权、教学与实施、使用与满足等方面的优劣势与创新之处，探讨线上教学更加合理、更加有效的路径途径，促进线上教学更高质量发展。

关键词：线上教学  主体性  媒介化  虚拟性

中图分类号：G64     文献标识码：A

Abstract： Under the epidemic situation， online teaching has become an important measure to ensure the orderly progress of teaching activities. The rapid development of online teaching has produced positive effects in enabling the smooth development of teaching activities. At the same time， online teaching has problems such as rush into battle， vague definitions， and irrelevance of powers and responsibilities， which require in-depth discussion and research. Taking subjectivity as the starting point， this paper analyzes the advantages， disadvantages and innovations of online teaching construction and copyright， teaching and implementation， use and satisfaction， and discusses more reasonable and effective ways of online teaching to promote the higher quality development of online teaching.

Key Words： Online teaching; Subjectivity; Mediation; Virtuality

在信息技術、虚拟技术、人工智能等技术推动下，尤其是疫情突发致使线下教学停顿，高校线上教学得以快速发展，对高等教育发展产生了广泛影响，“席卷了每一所高校、每一个教师、每一个学生、每一个教学管理系统”[1-2]。但高校线上教学存在建设主体、版权主体、教学主体、学习主体以及使用与满足等界定问题，各方权益易受侵占，影响线上教学良性循环发展和普及。

2020年疫情突发之下，全国上下教学活动几乎全部停滞，正常的教学秩序严重受阻。在“停课不停教、停课不停学”的诉求下，各级各类学校迅速推出基于网络的线上教学，高等学校也纷纷制订线上教学要求和措施，弥补线下教学停滞的学习空间，同时推动线上教学建设和发展。2021年部分地区再次出现疫情扩散的状况下，线上教学有条不紊地得以实施，在一定程度上缓解主管部门、学校和家长的焦虑情绪，也满足了学生的未知需求。……