幼儿园区域活动中教师指导的策略与应用

王敏

【摘要】自《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布实施以来，区域活动被广大幼儿教师和教育工作者所采纳与实践。区域活动最大的特点是幼儿能够根据自己的喜好自主、自由、自发进行选择和操作，在一定程度上既发挥幼儿的主体性又对教师提出了更高的标准与要求。我们经常会忽视在区域活动中教师的重要性，一味地在乎幼儿的自主性。但在区域活动中还达不到完全脱离教师指导与支持的状态。因此，教师需要扮演更加重要的指导角色，及时捕捉幼儿有价值的瞬间并给予幼儿适宜的指导与帮助。

【关键词】幼儿园;区域活动;教师指导

自《指南》颁布实施以来，区域活动备受关注，各个幼儿园都开始对此展开深入的学习与探讨。区域活动的环境创设、材料投放这一块较突出，对于教师在有效指导方面的研究相对较缺乏。同时，也引起了大量专家学者及研究工作者的关注与研究。汪洵认为，区域活动中成功的指导不是“喋喋不休”的说教，而是“润物无声，教育无痕”。这句话指出了在区域活动实践中对教师的指导有更高的要求，教师的指导并不是一味地灌输，而是要有针对性并结合每个幼儿的个体差异进行有艺术性的特色指导。目前，区域活动实践中的诸多问题部分是由于教师指导策略的定位不清晰，教师要么全程参与，亲力亲为，要么走马观花不进行有效指导。因此效果不同，幼儿的收获与学习也会有不一样的体验。……