高中自习课隐性管理策略

周红英

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》明确指出，高中阶段是学生个性形成和自主发展的关键时期，培养自主学习至关重要。缘于自习课与日常课堂教学存在差异，教师如日常课堂教学一样进行管理，势必违背了自习课的内在要求。隐性管理是通过心理暗示、情感暗示和活动暗示等潜力等方式影响学生的学习行为和心理状态，从而自主地进行学习，针对高中自习课的特点，在高中自习课中实行隐性管理值得探索。并提出了高中学生自习课实施隐性管理的策略：其一，加强情感感化教育，通过情景暗示引导学生在自习课中自我约束。其二，加强价值渗透教育，通过活动暗示引导学生高质高效自习。其三，加强观念认同教育，通过兴趣暗示引导学生科学规划自习课。

关键词：自习课;普通高中;隐性管理

隐性管理的操作性定义是：隐性管理是一种管理方法，其实施目的是管理，其方法包括情感、认同、影响、渗透，其实施的路径是影响管理人员的意识和思想。它是通过隐性形式产生作用，对于管理对象是以一种间接的作用产生影响，与显性管理相对，不应用于显性词语和显性的符号。隐性管理没有特定过程，没有文件形式，也没有明确计划，也没有明确的安排，没有严格规则，也没有限制。它的对象是人，也可以是金钱，也可以是事物，也可以是时间，还可以是信息，其直接对象是观念、情感、信仰、价值体系等。

高中自习……