“四史”教育融入高校思政课的三重逻辑

樊巧云，胡菊华

（1.连云港职业技术学院马克思主义学院，江苏连云港222006；2.哈尔滨师范大学马克思主义学院，黑龙江哈尔滨150500）

教育部等八部门《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》在阐述理论武装体系部分时强调，要推动理想信念教育常态化、制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。[1]高校应当明晰“四史”教育的重要价值，加紧“四史”教育的贯彻，将其作为思政工作的重点任务加以落实，从而不断增强青年大学生的“四个自信”，坚定青年大学生的理想信念，提高青年大学生的“政治三力”，引导青年大学生树立历史自信。

一、“四史”教育融入高校思政课的价值逻辑

当前，不断发展变化的社会新形势和各种社会思潮，使得青年大学生的思想和行为出现了许多新的特征，这就要求高校加紧高质量思政课建设。这种高质量的要求至少包含三个价值取向，即坚定理想信念、提高政治三力、抵制历史虚无主义。高校思政课恰逢其时地融入“四史”教育内容，正是遵循了这三个层面的价值逻辑。

（一）坚定理想信念

高校青年大学生是推动社会进步的主力军，能否坚定理想信念，直接关系到能否经受住各种复杂环境的考验，关系到能不能实现人的存在价值。进入新时代以来，高校思想政治工作不断加强，为青年精神生活质量的提高提供了一定的保障。但是也有部分青年大学生出现了思想和行为的偏差，比如，有些青年大学生过分追求个人理想而忽视社会理想，甚至认为共产主义理想是一种可望而不可即的“乌托邦”，实则反映的是对理想超前性的否定；……