基于共生理论的大中小学体育课程一体化困境审视及优化策略

姜 勇， 徐光建， 王海波， 张铎耀

(1.辽宁师范大学 体育学院，辽宁 大连 116029；2.张家港市万红小学，江苏 张家港 215699)

一、引 言

《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(2016年)明确提出要“建立大中小学体育课程衔接体系”[1]。2018年3月，教育部部长陈宝生在全国政协十三届一次会议教育界别联组会上，再次对制定各学段互相衔接的体育教育发展规划的提议给予了积极的回应。学校体育课程一体化改革已势在必行，且迫在眉睫。针对当前各学段体育课程缺乏协调兼顾、相互衔接不足的问题，除了要在实践层面揪因查果，更需搭建和夯实解决问题的理论基础。大中小学体育课程一体化建设就是要将学校体育课程视为统一的、联动的系统，从整体上强调各学段体育课程的协调兼顾、共同发展，此一体化思维与共生理论的理念契合度较高。本文正是以共生理论研究为基础，从共生理论的四个关键要素——共生单元、共生模式、共生界面和共生环境，对当前体育课程一体化建设所面临的困境进行审视，并提出相关优化策略，以期为大中小学体育课程一体化研究提供理论参考和实践指导。

二、共生理论的内涵与特征

(一)共生理论的内涵

共生理论最早产生并发展于生物学领域，它体现了种群之间相互联系、协调促进、共同发展的关系。20世纪中叶以后，伴随着科学研究的深入发展，共生理论被广泛应用于社会科学的众多领域当中，成为研究复杂社会现象和问题的理论基础和依据。……