本科师范院校学前教育专业蒙台梭利课程教学实践与探索

李伟光 王艳玲

（廊坊师范学院教育学院 河北廊坊 068150）

蒙台梭利教育诞生于1907年。1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作，启动蒙台梭利教育的研究项目，并设立蒙台梭利教育实验班。此后二十多年间，蒙台梭利教育在中国流行并广泛传播，许多高校也开设蒙台梭利幼儿教育专业或在学前教育专业课程方案中单独开设蒙台梭利教育课程以适应时代发展需要。但是，高校普遍开设课程时间较短，实施模式尚未成熟，尚处于摸索阶段。本文从实践角度入手，在学前教育专业认证背景下，探索蒙台梭利教育课程的实践模式，为应用型大学学科建设发展提供实施思路，为该课程及相关课程的开展提供实践参考。

一、高校学前教育专业开设蒙台梭利教育课程的必要性

蒙台梭利教育对教师观的认识与《幼儿园教育指导纲要(试行》和《幼儿园教师专业发展标准（试行）》对于教师的要求相一致。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中谈到幼儿园教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这与蒙台梭利所提出的幼儿教师应是观察者，儿童活动的自觉指导者相一致。

蒙台梭利认为教师应具备科学家的精神，科学家是在探索道路上对大自然的神奇奥秘充满热爱和忘我精神的人，当这种精神超越他所具备的技能时，才能取得更高的科学成就。[1]教师还应该掌握并运用科学实验方法去研究儿童，熟悉并懂得操作各种器材、教具，有进行教育实验的能力和素质；……