巧用思维导图，建构学习思维

顾莉娟

（江苏省吴江实验小学苏州湾校区 江苏苏州 215000）

高年级小学生的学习内容涵括新知识和旧知识，为了保证自身学习的效果，通常要注重新旧知识之间的联系。只是在不少高年级小学生的英语学习过程中，他们的知识遗忘率并不低，或者出现知识结构不全、知识结构混乱等方面的问题。归根结底是学生在处理新旧知识之间的联系时做得不够到位，影响了学生的整体学习效果。如今小学英语教师注重开展单元学习，旨在提高学生的学习成效。而思维导图的引入，可进一步提高英语单元教学的有效性，值得教师对其进行推广运用。在小学高年级英语教学中，我们以前通常会使用比较单一的评价工具来判定学生对知识点的掌握，但是，这样单一的评价方式对于学生来说比较枯燥。于是，在现如今的英语教学中，我们会运用多种评价工具，比如：绘本阅读、海报制作、手抄报、思维导图等。而在运用思维导图或者其他评价工具时，我们通常会将一个单元或者多个同主题单元作为一个大主题，并且通过评价工具来了解学生对知识点的掌握情况。

一、思维导图的基本概述

思维导图可以说是一种既简单又有效的可视化图形工具，通常可表现为图文并重、具有突出重点的一种树枝状结构图。在建立思维导图时，我们通常要建立起一个中心概念，在这个基础上采用符号、线条和图像等多种元素呈现出各级主题的关系，从中可辐射出与该中心概念相关的思维动向[1]。……