由连续两次小报告谈起——针对班级学生反复性怪异行为的纠偏策略小议

姜 群

（太仓市城厢镇第一小学 江苏太仓 215400）

一、案例

“老师，小辰今天又没带作业本。”“老师，小辰又来拉我头发，我头皮好疼呀！”班级里第二组的组长小语又来向我报告了。这是小辰连着两天没带作业本，连着两天拉扯前排同学的头发了。他昨天没有带来作业本，我原谅他了，让他今天一起交，可是他今天还是没有交。想到这一情况，我有些生气了。但是我又转念一想，平时他和同学相处的时候都挺友好的，没听说闹过什么矛盾呀。思虑到此，我心里的诧异加重了。不由得抬眼望向他，那小小的身影略微有点倾斜，小小的眼睛有点儿躲闪，刚一触及我的视线就紧张慌忙地躲开了。“这孩子，这其中一定有原因。”我很是肯定地想着。于是，我慢慢地走到他的身边，俯下身子，轻轻问：“小辰，你今天忘记带作业本了？”“嗯，嗯，其实我是带的，就是……”他的声音小到我几乎听不见。我向他伸出手掌，示意他把作业本拿出来交给我。他慢吞吞地从书包里拿出作业本，迟疑地放进我的手心里。哎呀，这是什么作业本？封面上用粗粗的铅笔画着很多的圈圈、叉叉，外加好多道看上去力道很大的曲线，看得出画的人当时应该很生气。打开作业本，钢笔字写得吓人：第一个词语还挺工整，从第二个词语开始，越写越大，越写越潦草，最后一个词语的笔画四分五裂散了架，最后的计分格更是随手画来，横七竖八，丑陋难看。我给了他一个“万分吃惊”的表情，看到他欲言又止的样子，我思忖：“这其中定有原委。