多角度有创意的群文阅读有效互动策略与实施

柳杨军

(甘肃省平凉市崇信县城区第一小学 甘肃平凉 744200)

阅读是人类了解世界信息的重要途径，也是当前语文教学当中的一个重要组成部分。在新课标的教学改革当中，我们对于阅读教学作出了重新的解释。尤其在当前的小学阶段，新课标规定小学生的阅读目标之一是课外阅读量不少于1万字。在这个基础之上，我们还要进一步地培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位。在减少机械地做题训练，多读书读好书的基础之上，让学生逐渐拥有阅读整本书的能力。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题选择一组文章，然后进行集体的阅读和内容构建，最终达成共识。这种教学方法最初始于台湾，而后开始在大陆的语文教学当中广为传播。在我们的使用和推广过程当中，群文阅读的内涵也在发生着变化，想要在今天的教学中更好地把握群文阅读，这种教学方式就必须要以更加全面的视角对其进行理解。并且在阅读教学当中，根据学生的实际状况，做出具体策略的调整和改善。

一、多角度理解群文阅读

（一）建构主义理论视角

建构主义最早是一种哲学思想，在后期经过皮亚杰和维果斯基的发展开始成为一种教育学当中经常使用的理论内容。这种理论强调两点首先是学习者主动构建内部心理表征的过程，这包括了学习者要将新的知识与原有的认知结构相整合，如果遇到了原有认知无法同化新知识的情况时，则会根据外部的新刺激整合自己的认知[1]。……