高等数学课程教学中思政实践与探索

侯致武 权 婷 陈 婷

(延安大学西安创新学院 数据科学与工程学院 陕西西安 710100)

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善“三全育人”教育的重要抓手。“课程思政”属于隐性思政即隐性思想政治教育，它是教育者围绕一定的教育目标，能动支配各种因素，使各种因素相互关联的教学过程；也是受教育者在非思想政治意识指导下，思想品德形成和发展的受教过程。高等数学是高校理工科专业必修的专业基础课程，应该积极开展“课程思政”的实践与探索，使思想政治教育走进课堂、走进思想。

一、高等数学课程思政的现状

传统的高等数学课程教学是“知识传授、分析解释、实例分析”的三种模式，对“三基”即基本概念、基础理论和基本计算方法的掌握有明确的要求。在高等数学课程的教学中，教师对“课程思政”也存在若干误解。例如，有的教师认为“数学是一门纯科学，与思想政治这门文科无关”的思想；学生的思想政治教育应该在思想政治理论课程中全部教完；高等数学课程教学内容过多，没有时间开展思想政治教育等。由于这些思想的存在，高校教师在很大程度上限制了对“思想政治课”教育理念的吸收，失去了在高校数学课中开展思想政治教育的机会，阻碍了高校德育工作和人才培养工作的全面发展[1]。

二、高等数学课程思政的必要性

“课程思政”是促进科学教育与人文教育相融合，是立德树人的重要保证。理工科课程缺乏课程教育功能的定位、课程理念的探索，缺乏对学生理想、信念、精神的引导，这种情况不利于对学生的思想政治教育，也不利于课程教育目标的实现。……