小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

刘翠蓉

(山东省青岛市即墨区华山路小学 山东青岛 266000)

由于学生的学习过程是一个由不懂到懂，由不会到会的过程。因此，在这个过程中，学生必然会出现这样或者那样的错误。这就要求小学数学教师在课堂教学中善于挖掘学生犯错误的原因，能够正确地筛选错误，并充分地利用错误，使这些错误能够转变为小学数学课堂教学中的闪光点，并成为学生再次获取新知识的有效资源，全面提高学生的学习效率，从而使学生在解题过程中反复思索数学习题错误的解决方法，充分发散学生的思维，有效利用错误资源，提高学生的学习质量。

一、小学数学课堂教学中错误资源的有效利用现状

错误资源，就是指学生对知识点的错误理解。在小学数学的课堂教学中，很多教师对错误资源的理解存在一定的偏差和误解，认为任何错误资源都不能帮助教师进行课堂教学，也就更不能将错误资源引用到数学课堂的教学中。更有一些教师认为错误资源会降低小学数学课堂教学的效率和质量，针对这一情况，小学数学教师应当充分地了解错误资源，并能够对错误资源进行有效利用，能够正视学生所出现的各种错误，并将其作为一种提升学生数学学习能力的宝贵教学资源，积极转变教学态度和观念，努力采用科学、有效的教学手段，将错误资源的价值充分地发挥出来，使这些错误成为小学数学课堂教学中有效的教学资源，并在帮助学生改正错误的同时提升学生对数学问题的分析能力及解决能力，使学生能够掌握更多数学解题方式及数学知识。……