知识视角下的大概念教学

方云艳

(福建师范大学，福州 350117)

核心素养提出后，亟待解决的问题是如何将知识内化为学生的素养。学者关于这一问题展开了不同方向的探索：有学者指出课程整合是落实核心素养的有效途径，核心素养是课程整合的重要指向，课程整合又是培养核心素养的重要手段，学科课程整合更是实施核心素养下课程整合的有效途径[1]；也有学者指出转换教科书的编写理念来落实核心素养[2]。当前，学科大概念也逐渐进入学者的视野，而学科大概念何以实现培养学生的核心素养呢？基于这一问题，本文从知识的视角出发，探讨基于大概念的教学应遵循怎样的逻辑与思路。

一、大概念教学概述

大概念是在什么样的教育背景下被提出来的呢？大概念与普通概念有什么区别？大概念的理论依据是什么？如何理解大概念教学？通过对“大概念”以及“大概念教学”这两个概念进行概述有利于理解以上这些问题。

1.大概念

2018年，教育部颁布的普通高中课程方案在关于课程内容的选择中指出要进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实[3]。由此可见，学科大概念是在核心素养背景下提出的，其目的也是为了培养学科核心素养。大概念之“大”如何体现呢？大概念之大体现在这个概念具有统摄性，是包容性更高的命题。从大概念的理论基础来看，它契合奥苏伯尔提出的“有意义学习理论”。……