农村小学数学教学中学生思维定势的克服策略

梁世辉

(广西壮族自治区崇左市天等县驮堪乡文秀小学 广西崇左 532800)

小学时期是学生正式进入系统性学习的阶段，是学生学习的基础阶段，也是最容易形成思维定势的阶段。数学是一门注重思维逻辑的学科，教师在课堂教学的过程中，很容易促使学生产生思维定势，思维定势有利有弊，运用得当有利于学生把握数学整体的知识体系，可以在既定条件不变时，引导学生形成条件反射，调动脑海内的储备知识，及时有效地解决相应问题。但若运用不得当，过多依托于系统化学习，也很容易使学生的思维方式和学习习惯受到限制，产生倾向性，若是长期使用惯性思维，创新意识受阻，学习问题无法得到正确解答，因此，教师要引导学生合理妥善的运用思维定势。

一、克服思维定势的意义

（一）有利于发挥思维定势的积极影响

思维定势是指学生学习过程中的思维活动所具有的惯性理解，由于数学具有独特的学科特征，教师应培养学生形成符合数学思维，符合数学方法论要求的思维模式，以此达到发展学生数学思维能力的目的，但运用不当，也会生成弊端，尤其对于农村的孩子们而言，他们的生活圈子大多较为狭窄，农村学校的教学条件跟城市相比而言有很大差距，受到教育条件的限制，农村学生更容易产生思维定势的局限性，有时学生学习数学公式和背数学概念，只是为了应付考试，不能够拓展思维。因此，在发展建立符合数学思维的思维定势上，既要维持积极影响，也要克服消极影响[1]。……